陈忠林
安徽省六安市裕安区西河口乡凤凰龙门小学 邮编：237131
【摘要】国家对教育行业进行了改革，发表了新课标。要求教师要能够培养出真正的具有自主探究能力、自主学习能力、具有良好数学素质的人才。数学这门学科要想学好，离不开良好数学思维的支撑。同时提高学生的数学思考力，拓展学生良好的数学思维也是现在小学数学教师面临的主要挑战。教师要革新自己的教学方式，利用信息科技，将现代的新兴元素融入到传统的教学方式中，给传统的教育方式注入生机和活力，开展对学生的数学教学。
【关键词】小学数学；思维能力；方法策略
【正文】在小学数学能力中最重要的就是学生的数学思维能力、逻辑思考能力。知识是思维的基础，而思维就是对知识的再次加工，通过对知识的思考，对知识的理解再上一个新的阶梯，探究到数学知识的本质和内核，能够获得对数学对象的本质和规律性的认识，从而提高学生的数学创新能力，提高学生的综合思维能力，拓展学生良好的数学素质。本文即将讨论拓展学生数学思维的重要性以及如何拓展学生数学思维。
一、拓展学生数学思维的重要性
1.1保证学习效果
通常情况下，数学思维能力是数学学习过程中所应用的思维方式总称。学生拥有这种良好的能力，能够将数学课本上的理论知识、数字符号在自己的脑海中有一个形象化的感受。而要想学生的学习效果能够显著，就需要学生能够拥有一个良好的思维能力。数学知识的学习与其他的学科有着很大的区别，数学离不开公式及运算规律的支持，数学的基础知识也是由这些支撑的，这就需要学生能够有着良好的归纳、总结推理的能力，保证自己能够精准地对数学问题进行作答，真正意义上做到灵活地运用自己学到的课本里面的数学知识。除此以外提高学生的数学思维能力也是提高学生内化知识的能力，如果教师轻视了学生数学思维能力的拓展，学生就无法快速精准掌握数学知识，难以做到学以致用。
1.2拓展学生思考力
小学生的大脑正处在发展的基础阶段，他们的认知水平和理解范畴以及接受知识的能力都没有得到完善，他们在看问题的时候往往只是看表面的现象，而没有实际切入问题，看到知识的内核。这在一定程度上让学生学习知识的难度得到增加，无法让学生能够灵活地应用知识解答题目。而教师拓展学生的思维能力，让学生在看数学问题的时候能够从现象看到本质，深刻地挖掘题目的核心意思。帮助学生真正体会数学知识规律的发展，并且让学生有能力妥善处理这些问题。
二、拓展小学生数学思维的相关探究
2.1联系新旧知识，拓展学生思维
学生脑海中大量的知识积累是拓展思维的基础，而知识分为新知识和旧知识。学生要做的就是联系旧知，进行联想和类比，开动自己的大脑，思考新旧知识的不同之处，从而能够更好的加深知识在自己脑海中的印象。数学的特性就是严密、逻辑性较强，学生对自己学习过的新旧知识进行一个良好的区分，能够让学生找到新旧知识的区别和联系，积极主动的对数学知识进行探索，引导学生在知识的基础上探寻新知识，培育学生寻找数学规律的能力，拓展学生的数学思维。
比如，教师在教学生北师大版五年级数学下册第1课《分数的加减》的相关知识的时候，教师先带领着学生们先对加减的概念进行一个基础的了解，接着教师给学生出一个题目，让学生观察2/3＋1/3＝1，1－2/3=1/3和1－1/3=2/3，这三者之间有什么样的联系？带领着学生们探究三者之间的规律。让学生明白后两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，培养学生探究数学本质的能力，拓展学生的数学思维。
2.2精心设计问题大纲，引导学生思考
由于小学生的理解水平和认知范畴、思考能力都受到年龄的限制。小学生的头脑还没有发育成熟，他们往往在数学课本上看到什么问题，只能想到一些表层的东西。而要让学生拓展自己脑海中的思维脉络，就需要教师对学生进行有效的引导。教师以课本上的教材为基准，对教材进行扩充，设计出真正的符合学生实际的问题，引导学生思考，拓展学生的思维。
比如，教师在教学生北师大版数学五年级下册第3课《分数乘法》的相关知识的时候，教师带领学生们进入到课本，假设一个捐书情境，教师给学生们抛出这样一个问题，问学生五年级一班捐了96本书，五年级2班捐的书的数量是1班的1/3，那么根据这两个数据可以求出什么？激发学生的思考力，让学生开动脑筋，仔细思考，拓展学生思维。
2.3创设相应的数学情境
数学知识往往都是抽象的，学生学习起来有着一定的难度。教师应当给学生创建一个生动形象的数学情境，让学生在实际的情境中更好的理解数学知识，掌握知识。同样学生在情境中也能集中自己的注意力，把自己的精力都放到课堂数学学习上。教师可以利用多媒体，将复杂的知识简单化、抽象的知识具体化。在多媒体上找寻相应的教学资源，给学生播放数学运算动画，让学生对抽象数学知识有一个实际化的理解，从而给学生创造一个拓展思维的机会。
【结束语】学生拓展思维的地点就是在数学课堂上，所以教师应当采取多样的教学方式，引导学生探究数学的本质，探寻相关的数学规律，拓展学生的思维，激发学生内心对数学知识的学习热情。
【参考文献】[1]徐伟.建构小学生数学有序思维的探析[J].上海教育科研,2021(02):85-89.
[2]程晓玲.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2021(02):272-273.