许彦斌
山东省平原县王打卦镇前宋小学 山东 德州 253102
摘要：近年来，培养学生的核心素养一直是各个学科的教学改革目标，对于小学阶段的数学课程来说，也要通过数学课堂的知识教学来培养学生观察、思考、表达实践的数学能力。文章从小学数学教育的现状出发，归纳并分析该小学数学核心素养培养中存在的问题，并针对性地提出小学数学核心素养的培养策略，以期为小学阶段的数学核心素养培养提供参考。
关键词：小学数学；学生核心素养；培养策略
中图分类号：G623文献标识码：A
1小学数学教学培养学生核心素养的意义
1.1有利于加深学生对数学知识的理解和思考
数学核心素养是学生在数学学习和发展过程中具备的学科素养，数学核心素养包括学生的创新能力、实践动手能力以及学生的责任担当等多方面的内容。数学核心素养更多的是要求学生对于数学这一学科有自身的思考，而不是简单地进行计算学习，所以在小学数学教学中加强核心素养培养的目的是让学生对数学知识进行思考和感悟。数学作为通识类的基础课程，有利于培养学生看待问题的思维分析方法以及学生的逻辑能力和思维的严谨程度。在小学数学教学过程中，教师对小学生进行数学方面的教学和指导，不能仅仅局限于让学生学会公式以及提高算数的效率，更需要集中对学生进行逻辑能力、分析能力和思维能力等核心素养的培养和训练。通过培养学生的核心素养来教会学生如何进行思考，从而让学生能够自主地思考数学的原理，自发地去解决生活中的学习问题，进而加深学生对数学的理解。
1.2有利于学生未来的学习发展
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是学习的起点。加强对学生核心素养的培养，有利于从小培养学生的责任意识和使命担当。在数学教学过程中，比起只教会学生基础的算法和培养学生的算术效率，教会学生去独立思考社会中的人文现象，拥有人文情怀更有意义。在小学数学教学过程中，基础的计算技能不能够成为学生学习的核心竞争力。数学基础技能的学习非常单一，也存在着可能会误导学生日后学习习惯的方法，因此数学学习不应该是仅仅进行技能的训练，更多的是在于思维的突破，而思维能力也是生活中必备的生活技能之一。因此，在小学教学中应该培养学生的核心素养，使学生的核心素养成为学生未来核心竞争力的重要组成因素。
2小学数学教学中学生核心素养的培养原则
2.1注重教学过程的动态性
践行数学核心素养塑造的过程中，教师要认识到学生的发展是始终处于动态的，而且数学核心素养的培养需要长期的过程，教师要时刻关注学生在核心素养培养过程中的反应以及学习，需求根据学生的认知状态，不断调整核心素养的培养计划，让核心素养培养能够和教学目标更加贴合，如果教师忽视了整个教育过程中的动态跟进的话，则会造成核心素养培育实效性降低，影响学生能力素养的提升。
2.2遵循实践性原则
核心素养的教育同样需要个体和教师从实践的角度，让能力训练不停留在理论环节，教师要根据学生的生活经验以及个性差异，在教学方式以及能力培养上进行针对性的调整，让学生可以在情境中掌握知识，实现核心素养的塑造。
2.3综合素养训练要注重综合性
除了以上两大培养原则之外，教师进行核心素养训练时，也要注重提升个体的综合能力。核心素养并不是单层维度的教育和引导，而是包含了知识技能等多方面要素的综合型能力体现，所以教师不能只关注到某一单一问题，对学生进行某一方面的能力塑造，教师要站在全局的高度，让学生在实践中得到综合发展。
对于核心素养的培育，教师也要从数学教学的细节切入，了解学生的学习态度以及处理数学问题的心态，只有给予学生充分的关注，才能够更好地让数学核心素养实效性得到改善。
3小学数学教育中学生核心素养的培养策略
3.1提升教师专业素养
为了更好地利用数学课堂教学培养学生的数学核心素养，教师首先要对小学数学课堂教学知识进行认真的钻研与分析并明确知识体系的前后联系，同时结合学校的教学实际与学生的认知情况，从而合理地规划数学课堂的教学活动，并能够将数学的课堂知识与学生核心素养的培养一一对应，促进在数学课堂上利用数学知识培养学生数学核心素养。其次，教师要重视课堂教学活动的设计过程，要积极观摩学习优秀的数学示范课与公开课并研究教学案例中的优势，以饱满的教学热情与钻研的学习精神投入到数学知识的学习中，在加深教师对数学教材理解的基础上不断培养教师的探究意识与数学思维能力，从而以专业的教师素养开展小学数学教学活动并促进学生数学核心素养的培养。
3.2激发学生学习兴趣
首先在数学学习过程中培养学生良好的学习习惯，在课堂中要求学生专心听讲，除了眼睛的观看以及思维的同步之外也要重视学生数学表达能力的培养与数学实践能力的提高;其次教师也要重视学生仔细审题与反思总结习惯的培养，避免学生出现直接的公式套用以及反复错题的现象;教师要培养学生认真书写的学习习惯并以此来培养学生认真的学习态度从而提高其对于数学细节的把握。数学知识的讲解过程中，教师也要重视将数学与实际的生活联系起来从而激发学生的数学学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，其对于枯燥的数学理论与脱离实际的数学知识并不会产生浓厚的学习兴趣，因此教师可以充分利用这一时期学生的身心发展特点将数学的知识与生活场景联系起来从而加深学生对于数学知识的理解。
3.3培养学生思维能力
在进行复杂数学知识的讲解时，教师要将复杂的理论知识简化为具体的数学形象，从而以直观的数学形象来提高学生对于数学知识的理解;其次教师也要重视学生发散思维能力的培养，帮助学生掌握数学解题的规律，从而在数学练习的过程中做到举一反三;最后教师要重视学生对于错题的归纳与反思，在错题的纠正过程中回顾之前学习的不足之处并加以改进，从而在学生独立思考的过程中加深学生对于数学知识的理解与掌握。
3.4引导学生理论联系实际
小学数学与生活有着密切的联系，教师在教学过程中根据数学教学内容为学生创设生活化的情境，能够为学生营造良好的学习氛围促进学生的学习，在促进数学与生活的联系过程中，创设有效的教学情境要求教师具备良好的课程建设与开发能力，深入观察生活，联系生活中的数学现象为学生创设情境，这样才能够有效培养核心素养。
3.5培养学生的数学思想方法
在教学实施的过程中，根据学生反馈的实际情况对教学策略进行优化和调整使之适应学生学习的实际需要。例如在指导学生学习“正负数”相关知识点过程中，教师可以结合学生的实际情况渗透数形结合思想方法，当学生能够正确理解负数的概念之后，教师可以指导学生运用数轴，使学生能够在数轴上正确表示负数，这样的过程是渗透数形结合思想方法的过程，同时，学生在这样的学习活动中也能够建立数学模型思想，通过数学模型解决生活中的数学问题，从而培养自身的核心素养。
结语
对于小学阶段的数学核心素养的培养来说，教师作为课堂的实践者，首先要提升自己的专业素养从而保证课堂开展的有效性;其次教师要通过具体的课堂教学活动来激发学生的数学学习兴趣;最后教师要重视学生数学思维方式的培养与锻炼，从而使学生可以通过数学的教学形成独立思考的模式并养成良好的学习习惯。
参考文献
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