肖静
湖南省益阳市安化县东坪镇泥埠桥完小
摘要: 逻辑思维能力的培养对于数学课堂来说，是十分必要的。在小学阶段的数学课堂，老师不仅仅要注重学生在基础知识的输入和累积，还要将教学关注点集中在对于学生自身的能力培养、逻辑培养和未来发展空间这三个方面。数学学科的学习与逻辑思维能力的培养是相辅相成的。数学可以助益学生的逻辑思维发展，只有逻辑思维能力强的学生才能够在数学学习中更加游刃有余。本文将适当剖析当前小学数学课堂的状况，再从小学课堂出发，探讨关于学生逻辑思维能力的培养。
关键词: 小学数学 逻辑思维 能力培养
立足于小学数学课堂的逻辑思维能力培养，是要求老师从数学教学的具体内容、数学课堂的形势与氛围、小学数学的教学方法、教学过程中的理念与关注点、学生自身的能力与发展这几个方面来深度剖析学生逻辑思维能力的培养路径。在学生的逻辑思维培养过程中，关键在于抓住当前数学课堂教学存在的缺陷和可以实现的突破口，重点关注学生能力的培养和未来的发展，从知识的学习出发，真正落实好逻辑思维的培养与深化。
一、小学数学课堂现状
当前小学数学课堂在教学内容、教学思路、教学方法、教学重点等方面都存在着一些亟待改进的问题。首先，在教学内容方面，老师往往忽视了对于一些数学概念的阐释和剖析，而是直接将概念和定义呈现在学生面前，而事实上，学生对于数学概念和定义的理解就是一个建立逻辑思维和思路的过程。其二，老师在教学过程中采用的方法也需要不断拓展和创新，当前数学课堂上采用的教学方法较为单一，或者是老师在教学过程中不重视教学方法的使用，导致了课堂教学缺乏连贯性和系统性，进而阻碍了学生逻辑思维的养成。其三，老师在教学过程中，更加注重学生能否正确接触题目，作业的完成度和正确率，而并不注重学生在课堂学习和解答题目的过程中锻炼了什么能力，收获了什么知识，培养了怎样的思考路径，只注重硬性效益而不注重软性能力的培养，十分不利于数学课堂中逻辑思维的培养。其四，当前数学课堂还存在着氛围不够活跃的问题，数学学科本身的严谨决定了数学课堂会存在枯燥乏味的情况，这样的氛围不利于激发学生的有效思考。其五，由于当前的数学课堂忽视了对于学生本身能力和个人发展的培养，因此也忽视了学生个体之间存在的差异性，对于全体学生都采用同一套方法，做出统一标准的要求，并不利于学生的发展和培养。
二、立足于小学数学课堂的逻辑思维培养策略
（一）从概念剖析建立数学逻辑意识
既念的剖析是数学知识学习的第一步，也是培养学生逻辑思维能力的第一步。
老师在教学过程中，不仅仅要让学生了解定义的存在，还要引导学生分析定义的内涵和数学概念的由来，学生在分析概念和定义的过程中，就是运用自己的认知和思维去建构对于所学知识的认知，进而去培养自己头脑中关于数学知识的思考，这就是学生逻辑思维能力建立和培养的过程。事实上，在学习数学知识的过程中，最首要的步骤就是对与其相关的数学概念和定义进行一个清晰的理解因此只有学握好对概念和定义的理解，才能够从根本上学握基础知识。
例如，在《线与角》的学习中，老师需要让学生明白“线“和“角”的含
义。“线”是几何的基础和雏形，在日常生活中，我们常常用长、短、直、曲来对线做出描述，不同类型的线在二维平面或三维空间中构成了几何。在数学领域中，常常把“线”分为三种类型，即直线、射线和线段，这三种类型的“线”各有其不同的特点，这取决于线和点之间的位置关系和数量关系。直线可以看作是由无数个点密集地联系在一起，并且这些点可以无限地连接下去；而如果在这条直线上任意取出一个点作为节点，那么由这个节点往两端无限延伸的线就是射线，是由一个节点发出的线条；如果在直线上任意取两个节点，那么在节点之间的线就是线段，这两个节点的距离可以被衡量出来，即线段的长度。
（二）从课堂氛围激发数学逻辑思考
在学生初步建立逻辑意识之后，老师还需要对其思维进行不断地激发和弓导，课堂氛围的培养就是一个很好的切入点，数学课堂本身就会具备枯燥的特生，数学学科的学习也具备了一定的难度，数学的学习对于小学阶段的学生来说是具有挑战性的，只有从深层对学生的思维和思考进行激发和创造，才能让数学课堂充满活力与吸引力，让学生更快地适应数学课堂和数学学习节奏。因此，课堂氛围和学生活力的激发不仅仅是激发学生逻辑思维能力的需要，同时，只有学生不断提升在数学学习的逻辑思维能力，乐于思考，才能够进一步反哺于课堂氛围的培养和个人能力的进一步提高。
例如，在初学数学时，老师可以引导学生对课堂做出积极的回应，老师可以向学生提问关于“你心目中的数学是什么?”、“你认为学习数学很难吗?”、“你认为在数学课堂上需要学习什么呢?”这样的提问不仅能够直接反映出学生心中对于数学学科的认知和心目中数学的地位，便于老师从中寻找学生逻辑思维能力的培养路径，还能够以互动的方式活跃课堂氛围，让数学课堂以一种充满活力的学科形象奠定在学生心中。在之后的数学学习过程中，老师可以不断以这种提问的方式与学生进行互动，譬如关于《数学运算》的学习，老师可以让学生们对加法和减法运算的内在逻辑做出自己的理解，并在课堂上进行展示。
在小学数学课堂上不断提高对于学生能力培养和逻辑思维培育的关注度，首先要求老师对于当前小学数学课堂教学中存在的问题进行发掘，再立足于对于学生能力培养的注重，落实到关于学生逻辑思维能力的培养上。换言之，数学学科的学习不仅仅要依靠公式、计算和推理，还要依靠学生自身关于知识和数学学科的思考，只有学生自身逻辑思维的深化，才能够进一步深化公式的含义，计算的过程和推理的演绎
? 参考文献：
[1]杨健,李磊,傅海伦.中国当代小学数学课程目标发展演变的特征分析[J].数学教育学报,2020,29(05):36-40.