孙云标
江苏省锡山中等专业学校，214191
摘要：随着社会的不断发展，职业教育教学在不断地深化改革，结合信息化时代的发展迅速，在中职数学中利用信息技术进行情境问题创设，有利于构建高效的中职数学课堂。本文针对信息技术下，中职数学“情境—问题”的教学策略进行详细探讨，希望对中职数学教学提供些许参考。
关键词：信息化；中职数学教学；情境—问题
前言：在当前来说，中职数学教育一直是中职教学的一大难点，对中职学生来说，数学枯燥难学，能否提起学生的兴趣，有效地进行学习，是教师需要认真对待的问题。合适的教学方案是高效教学的重要因素。在信息化时代，充分利用信息技术资源结合中职数学“情境—问题”的实践研究，为教学提供更加高效的教学方式，让学生对数学的学习更加有兴趣，推动数学教学的教学效果显著提升。
一、信息化教学与中职数学“情境—问题”的内在联系
随着社会的变革，信息化早已遍布人们日常生活的各个角落，在我们的教育教学中，利用信息技术也能够更高效快捷地将知识传播给学生。中职数学是中职学校中一门重要的必修课程，在其教学过程中，更强调注重的是教学活动的实践性，以及在教学内容上的实用性，因此，在中职数学的教学中，直观教学的方式更适合学生，利于学生对教学内容的真正掌握。教师在运用“情境—问题”这一教学方式开展数学教学活动时，更需要重视教学上情境以及问题上的直观性。在信息化时代，利用信息技术有针对性地为学生提供直观情境与问题，利用信息技术中的PPT、Flash动画等技术进行教学，便捷并且直观具体地向学生展示教学内容，同时也能够使教学情境更加丰富，达到了中职数学教学直观具体的要求。
二、基于信息化的中职数学“情境—问题”教学策略
（一）利用信息技术创设情境问题，充分激发学生的求知欲
在实践性的教学中，教师能够做到将学生的求知欲激发出来，利用学生的求知欲再对其进行学习的引导，让学生能够对数学知识有主动性的学习态度，会大大提高学生学习的效率。利用信息化学生更加感兴趣的领域，结合这些信息对学生提出相关数学问题，诱发学生的思考，学生在好奇心的驱使下，也会对该问题的解决方法有更多的兴趣思考与探讨。
比如学习“概率”知识时，可以以“QQ”距离，假设自己有一个QQ账号，下一次登录的时候忘记自己的QQ密码了，但记得密码是由自己的姓名小写首字母加上1-6数字的排列组成，在登陆的时候能够一次试验成功登陆的概率是多少？当提出这样的问题，学生的好奇心一下子就被提起来，求知欲望促使他们想要快速地解决这个问题，便会积极主动地对该问题做出探讨解决，在情境问题中带领学生思考并解决问题。
（二）利用信息技术创设类比问题情境，使学生产生通化心理
通常情况下，人们会对相似的东西从记忆中自动地产生同化心理，在接触新知识的时候，会对已经学过相似的知识产生模糊部分的情况，在这些情况下，利用现代化多媒体平台，针对刚学过新知识中不一样的地方重点提出问题，通过新媒体平台的展示，引发学生的思考，以更好的区分新旧知识的不同之处。
比如在学习函数y=sin2x是，所得到的函数图像与之前所学的函数y=sinx函数图像有什么区别，为什么有这样的区别；在学习函数y=sin(x+φ）与函数y=sinx又存在什么样的区别，又是因为什么？提出这样的问题引发学生的思考，在探讨结束后通过新媒体教学向学生展示动态图像，更加加深了学生学习的理解及记忆。
（三）利用信息技术创设空间情境，培养学生的空间思维
头脑中的三维立体是在头脑中对外界的立体空间勾勒出一个空间形象，这种立体空间思维的培养是中学数学目的中很重要的一部分，能够对三维立体准确的描绘并且熟练地掌握运用，才算是达到了教学目的。在传统的教学环境下，教学条件受到限制，粉笔及黑板作为老师仅有的教学工具，靠着在黑板上画图，很难让学生的思维开阔立体。因此，结合信息技术中的多媒体技术，可通过投影动图、Flash动画向学生展示图形的立体形象，让学生更容易带入自己的思维培养立体思维。
比如在学习正方体图形构建时，教师若是单靠在黑板上用粉笔勾勒出来几条实线加上虚线的一个正方体，无法进行动态展示，对于立体思维空间感不强的学生理解起来就很困难，很容易就理解成是几根线条组成的平面图形，但若是通过信息技术平台的动态展示，让学生的思维有了更多想象空间，更能高效的引导学习。
（四）利用信息技术创设实践情境，引导学生自己动手操作
中职数学的教学过程中，教师会更加注重学生实践操作的教学。在此教学过程中，教师可以根据学生在实践学习中的状态，创设情境，利用数学教学软件将学习的内容与教学软件相结合，利用教学软件创设的情境对学习实践的问题得到验证，加深学习印象，让学生学习探索的积极性更大，在学习操作中，培养学生动手及实践交流的能力，在探索交流学习的过程中，把理解片面的抽象内容转化为可感知的实际实践内容，把学习带到生活中来，加深理解记忆。
比如在学习数学几何圆锥曲线知识中，利用“几何画板”，在学生学习完基础问题解决之后，提供几何画板让学生自己动手，在画板上利用其动态展示的功能，在圆锥曲线中利用鼠标移动不同的点，在每一个点产生的不同结果引发学生的问题创设，假设点在这个地方会出现什么情况，再假设点在另一个位置又会出现什么情况，接着进行标点验证，在这个过程中，学生在自己的头脑中提出了数学问题，也解决了自己提出的问题，完整地将知识体系化地进行了学习，达到教学软件的有效利用。
结语
总之，在信息化的时代，中职数学的“情境—问题”教学方式，应该与信息技术充分结合，为学生提供直观、动态的教学情境，利用信息技术的便捷将知识内容生动地展现出来，利用知识中的多样化特点，激发学生的求知欲和好奇心，让学生积极主动地对知识进行探索，利用这样的教学方式，不仅让教学过程更加高效快捷，更能让学生从中体会到学习中的趣味性、生动性，让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，启发学生思维，从而显著提升教学效果。
参考文献
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