邵钰
无锡市大桥实验学校小学部 江苏省无锡市 214000
【摘要】：小学数学教师的教学基本追求之一就是提高小学数学课堂教学的有效性。小学教师在优化课堂教学的过程中应当充分分析课堂教学中所存在的不足，寻找有效的解决策略提升课堂教学的时效性。提高数学课堂教学的时效性是小学数学教师在教学过程中应当一直追求的目标。提高小学数学教学课堂的有效性应当充分从教学发展的动态出发，结合数学教学大环境的发展变化以及学生的具体学习情况、自身数学课堂教学的特点针对性地开展课堂教学革新。本文试图结合具体的小学数学教学案例，研究提高小学数学课堂教学有效性的策略，以期推动小学数学课堂进一步革新自身，更好地实现课堂教学价值，提高课堂教学的质量。
【关键词】：小学数学；课堂教学；有效性
【引言】：小学教室在提高课堂教学有效性时应当细致分析多方面因素，从课堂教学中所存在的问题出发，积极研究相应的解决策略，推动小学课堂教学不断革新，课堂教学的有效性不断提高。教师应当深入分析教材，细致了解学生的数学学习情况以及学生在学习中所存在的问题，不断从学生的思维、学习习惯等方面出发，探寻最适合学生的数学课堂教学教法，提高小学数学课堂的教学效果。
一、提高小学数学课堂教学有效性的必要性
提高小学数学课堂教学有效性具有重要的意义。小学课堂教学的有效性能够反映出教师的教学水平、教学效果以及学生的学习情况。当前，我国小学数学教师在教学过程中存在着教学目标不明确、教学体系不明晰、教学教法信息化水平低、教师与学生之间缺乏良性沟通、学生课堂参与度不高、课堂教学内容枯燥等问题。小学数学课堂教学的革新与发展刻不容缓。因此，小学数学教师应当切实从课堂教学所存在的问题出发，推进课堂教学的改革，提高课堂教学的有效性，切实提高学生的数学学习效果。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）营造生动具体的数学学习与应用情境
小学教师提高数学课堂教学有效性应当注意在课堂上为学生充分营造生动具体的数学学习与应用情境。数学教师在开展数学课堂教学的过程中应当重视数学情境营造的重要性，积极分析学生的身心特点，从学生感兴趣的事物出发，营造数学学习与应用的情境，提高学生的课堂专注度，从而提高数学教学的效果。
例如，小学数学教师在教学过程中应当积极引导学生建立数学很有趣的观念、数学不难的想法，打消学生心中对数学的惧怕。教师在开展数学知识教学时应当充分将抽象的数学知识与生活情境有效联结起来，拉近学科与学生之间距离，提高学生对数学这一学科的亲切感。教师应当通过具体的数学案例让学生明白，数学来自生活，在人们的生产生活之中也处处都是数学的身影，数学的奥秘无处不在。在开展图形的认识时，教师可以利用多媒体技术为学生展示多样化的生活中的图形，通过展示生活中丰富各异的图形，带领学生了解圆形、正方形、长方形、三角形等数学图形的概念。教师还可以让学生距离生活中的图形，引导学生积极动脑、积极思考、积极记忆。教师还可以通过开展认识图形的小组抢答活动，让学生在更加轻松、快乐的氛围中进行数学知识的学习。教师在开展数学教学时还应当在课堂中为学生普及数学知识，营造数学文化氛围，引导学生了解数学发展史上的著名故事，有名的数学家等，深化学生对数学的认识。小学数学教师在开展数学教学的过程中应当充分让学生动手或者动脑，引导学生更加积极地参与到课堂的学习与探究之中来。小学数学教师应当充分带领学生就动手摆弄数学教具，培养学生形成积极动手、积极动脑、积极思考的良好数学习惯。
在课堂中为学生营造具体、生动、生活化的数学学习与应用情境是推进数学教学深入开展的重要基础。良好的数学情境能够吸引学生投入到数学的学习与应用中来，从而提高数学教学效果。
（二）明确教学目标与教学内容
小学教师提高数学课堂教学有效性应当明确教学内容、目标，优化小学数学教学方法。教师在教学过程中应当始终贯彻落实教学目标，在教学目标的引导下，有目的地开展教学，把握课堂教学的发展方向与教学进度。
例如，小学数学教师应当认真研究小学数学各个阶段的数学教学目标，在开展数学教学的过程中，小学数学教师应当时刻明确这一阶段的教学目标，贯彻落实新课改中教学大纲中的教学目标。只有以在教学过程中始终以教学目标为指引，小学数学教师才能够统筹规划课程教学的进度，把握教学处度，不至于在教学过程中出现慌乱的情况。明确的教学目标能够使小学数学教师的课堂教学在既定目标的指引下循序渐进地开展起来，在课程教学中遇到的难处也不会打乱教师的阵脚。小学数学教师在开展教学的过程中可以在明确教学大目标的基础之上设置不同阶段的小目标，比如学年目标、学期目标、学期初期、中期、末期教学目标，教学目标还要细化到章节内容、课的内容之上。科学、合理、明确的教学目标的设定能够切实提高教师的数学课堂教学时效性。小学数学教师在教学过程中设立教学目标时应当注意从学生的具体学情出发，确定难易相宜的教学目标。一方面，教学目标应当能够指引教师帮助学生巩固已经学习的数学知识，在另一方面，教师也应当深化数学学习内容，引导学生积极开展数学探究活动，引导学生开展数学深度学习。难以相宜的教学目标能够扎实学生的基础，同时调动学生探究数学问题的积极性。除此之外，小学数学教师在设定教学目标时还应当做到教学目标统一。这种统一是针对整体的教学过程来说的。小学教师在设置教学目标的过程中应当兼顾大目标的设定与小目标的设定，使大小目标实现统一。教师所设定的教学目标应当环环相扣、紧密相连。短期目标的实现应当能够不断推进长期目标的实现。然而从另一个角度来讲，针对不同学情的学生教师的教学目标又应当是不统一的、具有差异性的。在一个班级之中，学生的数学能力与水平往往有所差异，针对不同水平的学生，教师应当设定不同的教学目标，从学生的具体情况出发，发挥学生的长处。帮助学生达到其所能够达到最好的数学水平应当是教师开展区别化、个性化教学的原则。在明确的教学目标的指引下，教师应当充分分析教材内容，将教材内容进行体系化整理，推进教学的革新与发展。
明确教学目标与教学内容是小学数学教师开展数学教学的重要前提。明确的教学目标能够引导教师有的放矢地、稳健地开展数学教学，从而切实提高数学课堂教学的有效性。
（三）积极推进小学数学信息化教学
小学教师提高数学课堂教学有效性应当积极推进小学数学信息化教学。信息化教学能够充分发挥现代化信息技术的优势，为小学数学的课堂教学提供辅助。将信息技术应用于小学数学的课堂教学之中能够使数学教学课堂更具吸引力。
例如，小学数学教师在开展课堂教学的过程中应当积极学习多媒体信息技术的应用。教师应当能够不断学习现代化教育技术，提高教学的时效性。推进信息化教学能够使小学数学课堂更加生动、具体。在开展情景导入时，小学数学教师可以通过展示有关的视频、图片，做好新课的引入，将学生的注意力转移到课堂学习之中来。在学习方位信息时，教师可以通过利用多媒体信息技术，带领学生进行方位辨别的训练。引导学生进行数学训练是帮助学生巩固与掌握数学知识的重要方式。针对性的训练与一定强度的数学训练能够切实夯实学生的数学基础，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学能力。小学教师在开展课堂教学时可以利用多媒体信息技术为学生展示有关的题目，在课堂上引导学生进行针对性训练。教师还可以通过信息技术更好地为学生展示解题步骤，引导学生明确该类型数学问题的解题思路，掌握解题关键。
多媒体教学技术具有直观性、便捷性等特点。小学数学教师应当充分利用现代化信息技术优化解题教学、并切把握课堂教学时间引导学生开展针对性训练，推进教学循序渐进地开展。除了提高课堂的效率，加强解题的明晰性，信息化教学还能够使数学课堂教学更加生动，具体。教师可以运用声音、图像、动画等，营造更加生动的课堂氛围，提高学生的课堂积极性。
小学数学教师在课堂教学过程中应当积极推进信息化教学，利用信息化教学的优势提高课堂教学的效率与效果。推进信息化教学是顺应时代发展的应时之举，小学数学教师应当重视信息化教学，积极提高自身的信息化技术应用水平，及时跟进信息化教学的发展变化，切实提高课堂教学的有效性。
（四）以教材为基础，拓展教学内容、拓宽教学思路
小学教师提高数学课堂教学有效性应当注意以教材为基础，拓展教学内容、拓宽教学思路。小学数学教师在教学过程中应当始终以教材为重要基础，在教材中寻求教学灵感，推进数学体系化教学，帮助学生建立完善的数学学科知识体系。
例如，小学数学教师在开展数学教学前应当仔细研究所用教材的编写体系、编写方式，从教材出发，以教学目标为明确引领，推进课堂教学的开展。教材是小学数学教师开展教学的重要资料，但是教材的编写也具有一定的滞后性，教材中囊括着重要的教学内容，数学概念、数学知识、方法都编写在教材之中，小学数学教师开展教学应当首先以教材为基础。但是教师在开展课堂教学时应当注意到教材内容的抽象性、有限性与滞后性。教师在教学过程中应当深入剖析教材，把握教材的教学内容，发现教材的欠缺，在课堂教学中积极补充有关的背景文化知识，拓展教学内容，拓宽教学思路，使数学课堂教学内容更加具体、丰富，提高数学教学的有效性。小学数学教师在开展加法的教学时，就可以积极拓展教材内容，为学生讲述著名数学家高斯《从1加到100》的故事，拓展学生的数学知识，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以以教材为基础，将有关内容进行整合教学。教师应当建立体系化教学，教师在熟悉教材内容与体系的基础上能够更好地将新旧知识融合起来，为学生设置数学探究题目，引导学生基于教材开展数学探究活动，锻炼学生的数学思维能力。
小学数学教师以教材为基础，积极为学生补充相关概念的文化背景知识，引导学生开展拓展学习能够引导学生开展数学深度学习，提高数学课堂教学的有效性。
（五）切实夯实学生数学基础
小学教师提高数学课堂教学有效性应当注意夯实学生的数学基础。扎实小学生的数学基础知识是小学数学教学的重要目标之一。在小学阶段教师应当注重锻炼学生的基础运算能力，小学生也应当具备对数学图形的初步了解，比如面积计算、周长计算等。只有切实夯实学生的数学基础，锻炼好学生的数学基本运算能力，学生才能够进一步开展深入学习。
例如，教师在教学过程中应当重视学生的数学基础计算能力的锻炼与培养。教师在开展教学过程中应当让学生明白打好数学基础的重要性，只有基础运算能力跟上了，我们才能够进一步解决更难的数学问题，不然思路对了，计算错了，我们也不能够正确解题。因此，小学数学教师在教学过程中首先应当扎实学生的数学计算能力。教师在课堂教学中首先应当引导学生掌握基础性问题的解决。教师在课堂教学过程中也应当为基础题目的训练与讲解准备足够的时间，切忌在开展课堂教学时过度将时间放在解决难题上。教师在开展长方形、正方形面积的教学时应当利用3—4题计算题，让学生进行基础计算演练，引导学生掌握基础题目的解题技巧。在分析解题步骤时，数学教师应当时刻强调计算中容易出错的地方，引导学生做好答题规范，注意面积单位是否统一，注意在计算时标明单位等。教师应当引导学生养成良好的数学习惯，确保学生在解题过程中拿下基础分数，提高数学课堂教学的有效性。
某些数学教师在教学过程中存在着过度重视数学思维锻炼而忽视数学基础训练的问题，这容易导致学生忽视基础问题，从而难以养成严谨、踏实的解题习惯。教师在教学过程中应当将夯实基础知识放在首要地位。只有数学基础扎实了，学生才能够进一步学好更难的数学问题。
（六）积极开展数学实践探究活动
小学教师提高数学课堂教学有效性应当积极组织学生开展数学探究活动让学生在探究的过程中强化对数学知识的吸收。
例如，在引导学生学习正方体、长方体时，教师可以让学生以小组对单位参与到实践中，通过观察正方体、长方体模型，掌握正方体、正方体有几个面，几条棱，正方体中有哪些面面积相同，正方体有哪些面相同等关于图形的基础知识。在引导学生学习正方体、长方体总面积时，教师可以让学生计算面个面的面积，并计算总和，从而推出正方体、长方体面积的计算公式，提高学生对有关知识的掌握情况，从而达到提高数学课堂教学的有效性的目的。
实践探究活动的开展能够使数学课堂内容、形式更加丰富。将实践探究充分融入课堂教学之中能够使学生在课堂中的参与度、主动程度得到切实提高。实践探究活动还能够深化学生对知识的记忆，提高学生的数学探究能力、总结能力、推导能力等。将数学实践探究活动设计到小学数学课堂教学过程中能够有效帮助教学锻炼学生的数学思维能力，提高教学时效性。
（七）建立完善的教学评价与反馈机制
小学教师提高数学课堂教学有效性还应当建立健全教学评价与反馈机制。完善的教学评价记住能够促进教师与学生之间的良性互动，从而提高数学课堂教学效果。
例如，教师在引导学生解决有关数学问题时应当多询问学生的想法，教师在开展课堂教学过程中应当认真倾听学生的回答、提问，并给出具体的评价、反馈，调动学生的积极性。教师肯定的态度能够起到明显的激励效果，从而帮助学生建立数学学习的信心。如果学生的回答或者解题思路有所偏差，教师应当首先肯定学生做的好的地方，然后以委婉的方式引导学生再就某些地方进行斟酌、思考。教师在开展数学课堂教学的过程中应当耐心、温柔地引导学生开展数学学习，教师应当充分照顾到学生的自尊心，通过肯定学生的优点引导学生更好地、更主动、更自信地学习与应用数学。根据小学生的特点，小学数学教师在完善教学评价与反馈机制时应当积极建立激励反馈机制。在开展教学工作时，教师也应当将德育教育融入数学教学之中，教师应当让学生明白每个人都有自己的优点与薄弱之处，同学之间应当积极发现彼此的优点，并互相学习，同时也应当指出对方的不足，互相监督改进，以此实现互相发展的良好学习氛围。教师在教学过程中也应当全面地评价学生，从学知识与学做人的角度给予学生正确的引导。
完善的教学评价与反馈机制能够让教师更好地了解班级中每个学生的发展情况与自身学习特色，从而有助于教师更好地开展针对性教学，从每个学生的具体情况出发，帮助学生树立数学学习的信心，耐心辅导学生克服自身在学习过程中的缺点，在建立师生之间的良性沟通的基础上，切实提高学生的学习效果。
【结束语】：提高小学数学课堂教学的有效性是小学数学教学发展的重要目标。小学数学教师可以通过营造生动具体的数学学习与应用情境、明确教学目标与教学内容、积极推进小学数学信息化教学、以教材为基础拓展教学内容与思路、切实夯实学生数学基础、积极开展数学实践探究活动、建立完善的教学评价与反馈机制等方式提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]赵彦梅.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊,2020(19):35-36.
[2]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊,2020(12):34-35.
[3]孙蓓. 小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.
[4]李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊,2019(12):95.
[5]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊,2017(08):147-148.
[6]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.
[7]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛,2014(14):262-263.