李娜
淄博理工学校 山东省淄博市 255100
摘要：中职院校是中等职业技术学校的简称，是我国职业院校的重要组成部分，能够为社会输送技术型人才，但和普通高中相比，中职学生具有一定的特殊性，管理起来更为困难，这就需要中职院校的班主任充分发挥自身的特点和优势，掌握学生身心发展规律，采取恰当的管理方式，让学生成为满足社会需求的高水平人才，营造良好的班级氛围。
关键词：中职班主任；班级管理；方法；技巧；
引言
随着网络技术的普及，新时期的中职学生与过去相比有着很大的不同。由于获取信息的方式更加便捷，现阶段的中职学生更容易接触到与传统教育不同的思想文化，容易沉迷于网络娱乐内容之中偏离学习方向。中职班主任作为班级的核心，应当及时适应新时期中职学生的生活方式与学习方式的变化，积极探索更加符合学生综合素质全面发展的管理方式，有效实施班主任管理工作，正确引导学生的思想与学习状态。
一、时代中职班主任在管理中遇到的主要问题
（一）没有形成合理的班主任结构体系
在我国目前的中职教育中，班主任作为学生主要的管理者以及领路人，担负着培养学生，提升学生素质的重要责任。但是，由于我国中职教育体系中没有形成合理的班主任结构体系，因此班主任在开展相关教学和教育管理工作时经常会遇到一些问题。首先，中职教师群体存在年龄层次的划分差异。有些教师比较年轻，对于从事班主任工作缺乏相应的管理经验以及教育经验。并且，某些学校为了锻炼新来的教师，便会将班主任的工作交给新教师。缺乏经验的班主任在管理班级的过程中需要适应一段时间，这段适应时间极有可能导致学生管理以及教学活动出现混乱，影响学校正常的教学秩序。而年龄较大的老师在从事班主任的管理工作时，会按照固有的思维从事相关工作，而不同的学生以及不同的班级都存在不同的差异，固有的思维模式也会一定程度上影响教学工作的开展。
（二）中职班级管理方式不当
当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识淡薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。两种管理方式都会造成班级管理的实际效果不佳。
二、对班级进行有效管理的相关策略
（一）提高自身能力
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。“要想爱人，必先学会爱己。”为此，要不断学习、总结和提高自身素质，并自尊自爱，以身作则，用学识和气场为自己“化妆”，无论是在生活还是工作中，都要在学生心目中树立一个实实在在的榜样，让无声的教育潜移默化地影响学生的成长。而乐观、活泼开朗、充满朝气、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱、衣装得体等，这些都是爱自己的表现。
只有班主任具有独特的魅力，才会在无形中增强学生的凝聚力，最终引领整个班级向上发展。1.班主任的管理理念需要不断与时俱进，在完善自我的过程中，加强对班级的管理工作，不断学习先进的教学理念，提升理论知识储备，听取优秀教师的意见，观摩优秀教师的上课过程，丰富教学经验，同时也要加强自身思想道德修养的培养。2.班主任可以利用互联网和信息技术，查询相关资料，学习先进的管理理念，与此同时，还需要加强教育心理学、生理学的相关知识，在学习、生活上给予学生全方位的关怀。在与学生相处的过程中，一定要保持一颗童心，尊重学生的意见，这样才能够让学生尊重自己，最终达到提升班级管理效率的目的。
（二）构建和谐师生关系
中职学生一般文化水平较低，又不喜欢学习，并且这个学习阶段不需要考虑升学的压力，因此许多学生都会在日常生活中放纵自己，容易养成许多不良行为习惯，容易采取激进的手段博取关注。中职班主任的管理工作比较复杂，只有充分利用课余时间才能更好地处理各种小问题。班主任在管理时的情绪会对学生产生很大的影响，应当注意平等对待学生，想办法构建和谐、友好的师生关系，防止学生产生消极情绪。友好的师生关系有利于班级管理工作。班主任应当深入了解、关心、爱护学生。在班级管理过程中，班主任应当在理解学生的基础上教育学生，尊重学生的个性，体会学生的真实情感，在生活中多留心观察学生，及时对学生的进步给予表扬，经常鼓励学习成绩落后的学生，让学生能够体会到班主任的关心，逐渐建立和谐的师生关系。这样才能帮助学生唤醒学习的兴趣，激发学生的向善心理，形成正确的“三观”，更加健康地成长。
（三）结合本班实际情况实践相关行为模式
对于班级的有效管理需要进行长期的实践过程与及时调整。各个班级的组成情况不同，需要班主任结合本班的实际情况采用相关的行为模式，不能一味套用，同时需要班主任拥有充足的耐心留意观察班级学习氛围的变化。充分利用网络时代信息传递的便利性，挑选具有教育意义或有积极引导作用的短片与电影给学生播放，让学生在看完以后提出自身的观点与看法，积极讨论相关看法，在实际交流中仔细观察学生的性格特点和优势，为将来有针对性的教育管理和发展方向的制定提供参考依据。定期举办班级建设活动，根据学生自身的兴趣爱好，给予学生一个展现自我风采的机会，进一步建立学生的信心，加强学生之间的凝聚力，班主任可以根据学生的兴趣爱好进行一定程度的学习，参与到学生的班级活动之中，拉近师生距离。
（四）丰富班级活动
好的班级评判标准，不光在成绩的高低、名利的多少上，还应该看在这个快乐成长的园地里，老师和学生是不是都感到幸福、快乐。而作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重，班主任要教会学生用满腔的爱去设计这个大家庭，让班级拥有家的温馨。在教室布置设计上，要引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，达到“让教室的每一个角落都有故事，让教室的每一面墙壁都有微笑”的效果。
结束语
总而言之，中职班主任在进行管理时，要积极响应国家号召，充分尊重学生的主体地位，在管理过程中遵循柔性、人性化管理的原则，同时要制订完善的管理计划，扮演好引导者的角色，督促学生改正不良的生活和学习习惯，让学生在人生的关键阶段形成正确的是非观念，树立良好的人生观和价值观。
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