钟伟兴
河源市东源县仙塘镇龙云小学 广东东源 517500
摘要：为了从小树立学生的正确、积极的道德观念，培养出高素质的新一代接班人，我国积极推动新课程改革，积极推动小学生道德品质教育。但目前我国开展小学德育管理过程中，往往存在“重结果、轻过程”的粗放化管理问题，本文所探索的就是如何在我校小学德育工作中开展精细化管理及日常应用。
关键词：小学德育；精细化管理；应用
1.引言
小学德育教育主要由教师运用适当的教学方式，教导学生学生从政治、思想、道德和心理品质四个方面的初步入门教学，主要教学目的是为了培养学生形成良好的优良品德，而另一方面小学德育管理，则是侧重于对学生的日常生活、学习生活、人际交往等过程中，对学生的道德品质进行管理和规范，有利于班级管理的和谐稳定，学生素质、价值观的培养，将对学生未来的生活、学习有着不可磨灭的作用。
2.我国目前小学德育管理中存在的问题
2.1管理制度不全
管理制度不全主要体现在我国教育部门、学校及班级对于小学德育管理并未形成统一、合理的管理制度，我国目前绝大多数小学德育管理依旧依赖于教师及家长的主观意识开展，因此会形成不同地区、学校甚至于班级之间德育管理方式存在差异，实现的教育成果也各有不同。另一方面由于管理制度不全，部分管理者即教师，对于小学德育管理也缺乏行动和执行标准，而部分被管理者即学生，无法全面掌握德育教育管理制度标准，在行为和思想方面会存在偏差。
2.2管理方式粗放
随着人们生活水平的提升，家庭中父母、长辈对一个孩子的过分重视和溺爱，极易让孩子在性格、思想、行为方面形成缺陷。小学学校受到政策、人力、财力等诸多因素影响，对于学生的德育管理方式粗放，主要还是采取教师粗放管理为主，要求学生要认真学习、遵守纪律、积极参加班级活动等，在开展德育教育课堂时，存在方式单一、流于形式等问题。
另一方面对于不同家庭成长环境的学生管理不精细，未能科学化、系统化、精细化的管理学生档案，教师对于学生家庭情况不了解，未能“对症下药”开展管理工作，让部分学生产生逆反、抗拒心理，不利于学生的道德品质培养。
3.小学德育管理中精细化管理的应用
精细化管理属于科学管理的一种方式，其应用层面多适用于企业管理方面，早在20世纪初美国就提出过精细化管理相关理念及成果。直至20 世纪50 年代，日本将精细化理念应用于企业管理中，并升化为一种企业文化，取得了良好成果。
后期人们将精细化管理逐步在各个领域进行应用，如政府、城市、服务、教育等等。以精、准、细、严为基本管理原则，细化管理方式和目标，以及在细微方面落实管理，从而达到良好的管理成果，在小学德育管理方面，提倡从“细化目标”、“从细节出发，落实到细节”，追求日常管理、精益求精，进一步提高小学教育质量。
3.1建立德育管理职责部门
为了规范小学德育管理工作，学校应当加强重视，设立专门管理职责部门，并指定专业人士负责开展学校德育管理相关工作，如制度制定、教师培训、课程开展、家庭讲座、学生管理等，为精细化管理夯实制度、人力、物力基础。职责部门在开展工作有几个重点，一是规范管理制度，编撰小学生行为守则、小学生道德行为标准及班级管理制度等；二是做好教师德育管理培训工作和考评制度，通过定期开展培训和考核，提高教师的管理水平，同时用绩效考评方式提升教师开展德育管理工作的主动性，鼓励教师积极加入德育管理工作；三是定期家校组织活动，通过开展活动、讲座、参观等方式，与学生家长加强沟通，让家长了解学校德育管理工作理念，并针对不妥之处提出意见及建议，同时要求家长在学生家庭生活中做好的支持配合工作，以便于学校提高德育管理工作效率。
3.2构建信息化管理平台
为了更好的发挥精细化管理的优势，学校应当在现有基础上，进一步构建信息化管理平台，实现每位学生“一人一档”，提升德育管理科学性、高效率。通过管理平台录入学生基本信息、学习信息、德育信息、健康信息、家庭信息、亲属信息、师生评语等，通过收录学生的各方面信息，建立学生个人档案，并做好更新管理和信息保密工作。
我们教师在开展班级德育管理工作时，如召开班级会、家长会等，或者组织学生开展德育教育活动时，可通过对学生档案的查询，进一步深入了解每位学生的综合情况；于此同时针对违反德育管理制度的学生，也可以在查阅学生档案的基础上，针对不同的教育方式对学生进行有效的管理。通过构建信息化管理平台，可以提升学校和教师开展德育管理工作的时效性，并能取得一定的良好成果。
3.3 优化班级德育管理架构
虽然通过建立德育管理职责部门和管理平台，能够从一定程度上缓解教师的管理工作量和压力，但是学校的师资力量有限，难以在每个班级配备专门从事德育管理工作的教师，大多数学校还是由学科教师兼职开展德育管理工作。而小学班级学生人数在30至50人不等，教师在开展工作过程中，还是会感到“力不从心”，难以实现精细化管理。
在针对这一问题，我们教师通过优化班级德育管理架构方式解决，积极引导学生之间“相互管理、相互学习、相互监督、相互进步”，如班级通过每月民主选举方式，选举本月纪律委员1名、纪律小组长N名，在日常学习生活中，由纪律小组长对组内学生进行管理和监督，并将情况定期汇报给纪律委员，由纪律委员了解情况后，统一汇报给教师开展管理；另外如本月的记录委员或小组长自身表现不佳，可在次月由表现好的同学接任管理。每月末以小组为单位进行班级评比，每学期末以班级为单位进行校园评比，通过此类方式将班级德育管理工作逐步分解，通过组织学生之间互相监督管理的方式，可以逐渐培养学生的责任意识、管理能力和自我约束能力，通过小组评比、班级评比方式，也是激发学生“争优比先”的竞争意识，增强学生之间、师生之间的凝聚力。
4.结语
综上所述，小学德育教育和管理工作是对学生未来的成长发展是有着非常重要的作用，学校、教师与家长要共同努力，通过精细化管理理念，进一步完善传统德育管理存在的缺陷和不足之处。加强学生的思想品德教育和道德行为管理，引导学生树立正确的、积极的道德观念，培养出高素质的新一代接班人。
参考文献
[1] 林春玲. 让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J]. 教育教学论坛，2018（20）.
[2] 马宝玲. 精细化管理：后现代化时期小学学校德育管理的脉动［J］. 环渤海经济瞭望，2017（04）：80-81.