张俊燕
深圳市红岭中学教育集团 广东省深圳市 518000
摘要：教育的起点是生命，在教育中关注、融合生命是教育的发展趋势，通过初中生命教育能够提高青少年的生命意识，丰富青少年学生的精神生活，更好地帮助其培养正确的价值观、人生观和世界观。通过生命教育，让青少年学生去认识生命，尊重生命，热爱生命，提高与他人和谐相处的能力。以下将从生命教育带来的启示、将生命教育融入到化学实验中、生命教育与初中化学日常知识结合三个方面进行具体探究。
关键词：生命教育 化学教学 初中
随着社会的发展和经济的进步，人们的生活水平得到提高，物质条件得到满足，但同时出现了很多精神生活不足带来的问题，许多人沉迷于物质生活带来的快感而迷失了生活的方向。青少年人群作为国家和未来的希望，却出现了不珍惜生命的行为，如酗酒、吸烟、自杀等，且发生率在全球范围内大幅度上升。在这样的情况下，将生命教育融入学科中是教学发展中必然的趋势。
一、生命教育给化学教学的启示
（一）尊重差异，个性化教学
人作为独立的个体，具有多样性、多面性和丰富性等特征，每一位青少年学生都有其特定的生活环境和背景经历，因此对于生命的认识和思考也是独特的，所以在教育中应当尊重这些差异，采取个性化教育。在化学教学中应当以青少年学生的心理与生活经历为基础，注意学生的成长发展和性格特征，在化学教学中，为及青少年提供的教育应当与其生活经历相近，传达相近的价值观，既要注重青少年学生整体知识水平的提升，又要关注学生的个性化发展和创造力的培养。
（二）情感教育，知情结合
丰富的情感是人类所特有的，向上的情感可以给人带来向上的勇气和生活的动力，学生在青少年阶段是最具有好奇心，其探索能力和知识掌握能力也处于顶峰，对于青少年学生来说，积极的情感可以提高其学习积极性和学习效率，同时，化学是一门充满活力的学科，化学学习集假设、猜想、实验、改进为一体，其中的学科精神、研究方法具有独特的魅力，因此，在化学教学中，注重生命教育中的情感培养，可以培养学生主动获取知识的能力，主动探索思考的精神，使青少年学生在学习中探索科学的奥秘，体会到掌握新知识的不易与喜悦，培养学生尊重生命、热爱自然的美好品质。
二、在化学实验中贯彻生命教育
生命是美好而脆弱的，在化学实验中向青少年学生贯彻生命教育，让他们了解事故的危害性和生命的不可逆性，产生对生命的敬畏之情。在化学实验教育中，教给学生恰当的实验方法、保护自己的能力以及遇到事故后的处理方法，提高青少年学生的自我保护意识和自我保护能力，防止危事故发生，或在事故发生后将其危害降到最低。
（一）实验前做好预习
在进入实验室之前，向青少年学生讲解实验的操作方法和注意事项，将知识预先传授给青少年学生，提前做好保护措施。对于具有高危险性的实验操作，要事先给学生演示，如面对具有挥发性和毒性的液体，应当到通风橱中使用，不可到实验台上私自使用；酒精灯加热过程中，应当注意试管口不可对着自己与他人，防止被液体溅伤等。此类危险操作，教师应当反复讲解和强调。
同时，应当教给青少年学生面对事故的处理方法，如实验室中灭火器的使用方法，给青少年学生创立一个火灾情景，亲自演练灭火器的使用方法和火灾逃生方法。同过实验前的预习，让青少年学生充分掌握保护自己的方法以及面临生存困境的逃生本领，这也是生命教育在化学教学中的重要作用。
最后，对于化学实验中的有毒物质给青少年学生带来的心理压力，也应当在进入实验室前进行缓解，应当向青少年学生进行讲解，在掌握好操作方法后可以避免其危害。让青少年在实验操作中充满责任感和喜悦感。
（二）在化学知识引导学生珍爱生命
化学与自然界的万物都有着很强的关联性，在化学教学中的理论知识教学部分，可以利用化学知识中与自然、生命的相关联部分，向青少年学生进行生命教育，提高其珍爱生命的意识。
部分化学现象与自然界相关，可以作为教育案例来进行生命教育。如“魔鬼谷”、“雷电发庄稼”等自然现象，都是自然界物质进行了一些化学反应，给生命的存在提供了物质保障，保证其生存和发展。对于一些自然界中的化学解密，也应当向青少年学生揭秘，如“鬼火”等情况，让学生掌握化学知识后，以科学的头脑思考问题，保持理智的头脑和多维思考能力，相信科学，尊重自然，对于一些自然界中的未解之谜，也应当进行引导和讲解，提高青少年学生的探索能力，使其保持好奇心和自我创新能力，对于其以后的学习和发展有着重要影响。
同时，现代社会中与化学相关的事件，也可以作为案例，融合生命教育应用于化学教学中。如化学药品泄露、化工厂爆炸、化学物质给自然界造成污染等现象，让学生们了解化学生产的过程中带来的危害，其产生的废气、废水、废渣对于自然界和人类社会有着严重而长久的影响，如果不加以控制，将会带来不可估量的隐患。通过化学知识中的生命教育，引导学生真爱生命，爱护自然，关心生态问题。
最后，引导学生了解塑料危害、氟利昂气体带来的臭氧层空洞等现象，帮助学生养成节约资源，保护生态的绿色生活方式，减少其在日常生活中使用因化学产品导致生态破坏的情况；在日常生活中，注重化学给生命带来的影响，了解因错误使用化学产品危害生命的事件，防止冬天煤气中毒、热水器导电、装修新房引发疾病、误食工业盐中毒等情况的发生，保护青少年学生的生命安全，让其产生对生命的珍视和敬畏。
三、生命教育融入日常化学，提高生活质量
生命作为一种物质存在，其质量因生活方式的不同而存在高低，即每个人的健康程度和生活质量是不同的。通过生命教育融入日常化学的教学中，使青少年学生对于高健康指数的生活的认识，保持健康的生活理念和生活方法。如在化学教学中将食品的营养结构进行讲解，对于有助于青少年学生健康发展的元素进行分析，促使学生健康饮食，茁壮成长。
对于危害青少年健康的产品，如香烟，也要进行教育和警示，吸烟对于自己和他人的危害都是相当严重的，其对于公共社会的健康造成了巨大威胁，教师可通过香烟的成分分析，演示其对于人体的危害，对青少年学生进行教育，并通过后续的解决方法展开互动和讨论，从而帮助青少年学生抵制香烟，茁壮成长。
结语：生命是教育的起点，也应当贯穿于各类学科的始终，生命教育的发展是永无止境的，对于其在教育领域的探究也在漫长的人类发展中不断前进。青少年学生是正在茁壮成长的一代，他们是国家的希望和人类的未来，而初中阶段又是其三观养成、知识积累的重要时期，在这个阶段中的化学教学，对于青少年学生的生命教育应当不断提升，教师也应当不断挖掘各种案例，配合学生的个性发展和情感状况进行教学，使其形成正确的生命观，让青少年学生在接受生命教育后得到更好的发展，同时，也使化学教学的内涵得到充实和提升，教育因此更加深刻。
参考文献：
[1]戴奇峰,加强生命教育在化学中的渗透。《新校园》（下旬刊）2009，（5）：44
[2]王志高,让化学课堂焕发生命教育的活力。《化学教育》2009，（7）：28-29
[3]冯建军，《生命化教育》。北京教育科学出版社，2007