王陶丽
四川省广安市邻水县职业中学 638500
摘要：中职院校作为培养专业型人才的主要阵地，为社会源源不断地输送技能型人才。为有效提升电子电工专业课程的教学质量，可以将其与电子电工技术进行整合，充分调动学生的积极性，培养学生的综合能力。本文主要对信息技术与中职电工电子课程教学的整合进行探究，希望能给教师提供一些借鉴。
关键词：信息技术；中职；电工电子
引言
在信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，并且在教育领域进行逐一推广和扩展，将抽象的知识变得简单，为学生打造一个丰富多彩的课堂。这就要求教师基于当下的教学情况，将现代化理念渗透其中，主动优化教学模式，全方位展现学生的主体优势，并从多个角度激发学生的创新意识和实践能力。
1信息技术在电工电子课程中的应用优势
1.1内容新颖，学生的参与度高
以往的电工电子课程教学活动中，教师一般是采用灌输式教学方式，导致课堂教学效率低，浪费的时间多，而且学生的注意力不容易集中。信息技术教学形式新颖，为课堂增添了新的元素，教师只需要输入相关的信息，就能快速展示知识的演变过程，方便学生查看和分析。
1.2形式多元，具有极强的视觉功能
传统化教学模式中，学生对电路结构、特征和工作原理的认知不够清楚，尤其是一些逻辑思维能力较差的学生，在实际理解的时候认知不够具体。信息技术的有效应用，将复杂知识简单化，在动态展示中方便各个层次的学生观看和讨论，给予学生强烈的视觉冲击感，进而培养学生的创新意识，便于学生日后的实验操作。
2信息技术在电工电子课程中的应用
2.1及时完善教学观念
传统的电子电工教学课堂已经不能满足学生的需求，在教学中，教师多采用知识灌输的教学方式，教授学生基础理论以及实践操作，没有做到教学理念与时俱进，同时，教学方式得不到更新，学生在这种环境下，难以产生学习兴趣。为更好地将信息技术融入电子电工专业教学，首先应落实理念的整合，更新教学观念。教师意识到信息技术与电子电工技术相融的重要性，认识到信息技术可以提高学生对基础理论知识的理解与掌握，并积极完善教学理念，创新教学模式。另外，教师在教学中应视学生为课堂主体，以提升学生的专业技能、对理论知识的理解掌握以及综合能力培养为教学目标，在课堂教学中信息技术调动学生的学习意识，重视学生综合素养的提升。先进的教学理念能够推进教学发展，更好地对学生进行指导。
2.2合理应用信息技术，构建信息化课堂
多数中职院校学生缺乏学习主动意识，又因电子电工专业集抽象理论与实践于一体，进而导致很多学生很难对传统电子电工专业课程提起兴趣，学生难以提升相应的电子电工专业技能。为保证电子电工课程教学有效进行，可利用信息技术起到良好的教学效果，还应对电子电工技术教学课程进行合理设置，及时调整教学内容，进而充分落实信息技术与电子电工课程的融合。这就要求专业课教师在教学中以因材施教原则为根本，依据学生的实际学习情况开展信息化教学，使得课堂教学在培养学生知识理论以及实践培养的基础上，具有一定的趣味性，将学生的目光吸引到课堂教学中，加深学生的理解。通过信息媒体技术可以使学生的目光不再局限于板书、课本，声音图像等数字信息的展现，可以激起学生的积极性，从而提高教学质量。
2.3统一管理教学资源
当下的很多学校在管理教学资源方面还不够完善，很多都是追求教学资源的多样性和多样化，但是却疏于管理和优化，这样的情况下就容易出现新教学资源上传到平台上，没有明确的分类和管理情况下导致混乱，当学生需要查询和下载的时候无法准确找到适合自己的教学资源。大部分学校都是将教学资源堆积起来，不够清晰化，无法高效获得。还有一些学校直接购买一批教学资源上传存放，低效且浪费率太高。就目前电子电工教学来讲，中职院校中的信息技术教学资源以及电子电工教学资源非常丰富，教师应将教学资源进行整理，筛选促进教学的内容，为课堂教学做好准备工作，从而提升教学效果。对教学资源进行整合的关键在于将其数字化，为教学提供方便，并打好坚实基础。值得一提的是，针对相关的教学资源应进行统一管理，使相关信息以此得到扩充，实现教师之间的资源共享，进而提高整体教学质量。
2.4创新教学方式
为更好实现电子电工专业课程与信息技术的融合，有必要创新教学方式，提升学生探究意识的同时，培养学生综合素养。例如，在实际教学中，将探究性的教学方式作为新型教学方法，合理引导学生进行问题探究，使学生对教学内容进行深入理解，同时这种方式有利于提高学生的自主学习意识以及探究意识，在学习中养成良好的学习习惯。在创新教学模式的同时，教师积极研究教学案例，通过对案例的分析并结合学生的学习进展，及时更新教学方式，让学生更好地进行电子电工专业学习。此外，合作学习模式也可以引入到信息化电子电工课堂教学，其目的在于激起学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂学习。教师提出与课堂内容相关的问题，将学生进行分组，引导学生进行问题探讨，学生将自己的看法与其他同学的见解进行对比，通过共同探讨，得出最终结果。在这个过程中，教师应做好指导工作，对学生提出的问题进行及时讲解，纠正学生不正确的观点。这样一来，有利于提升学生的求知欲，使学生主动加入课堂，在提高学生知识掌握、实践操作能力的同时，培养学生的创新思维，促进学生综合能力的提升，有利于教师可以更好地进行电子电工教学。
2.5优化评价机制
传统的评价主要从学生的期末成绩入手，没有注重对学生进行多方面测评，使学生难以找到学习漏洞，易导致学生不平衡发展。因此，教师应结合学生的课堂表现、课堂积极性、作业完成情况等入手，对学生进行多方面评价，帮助学生找到自身问题，监督其改正。这样一来，有利于学生多方面的提升，对学生日后的学习发展有良好的引导作用。对于评价方面我们要用发展的眼光来对待，对于评价机制不断进行补充和创新，评价的意思是在某一时期或者时间段的评价标准，所以评价标准是在一定的时间内适用。通过评价，评价者和被评价者能很好掌握评价的标准要点，在具体的评价实践中要及时发现问题并进行改善。当下的课堂教学评估方式还需要不断进行完善和调整，结合当下的教学现状，突出时代性特点。当下的很多评价方式都要随着学习内容的变化而进行完善和改变，随着各地区各学校教育发展需求的不断提升，各个学科的评估标准也应该做出相应的调整和改变。
结束语
科技的进步推动信息技术发展，中职院校应跟上社会的发展步伐，将信息技术与电子电工专业课程相融合，侧重学生综合素养的提高，对课堂质量的提升有重要影响。因此，根据当下学生的相关情况，进行有针对性的教导，这样才能推动课堂教学改革工作的正常进行。从实践效果而言，可以增强学生的积极性，让专业课堂焕发新的活力。因此，教师应利用信息技术开展创新性的实验活动，并让学生在体验中获得一定的知识总结能力。
参考文献
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