冯宗辉
四川省三台县三台中学实验学校 621100
摘要：为了符合新课程改革和素质教育口号的目标，对于高中历史教学的实践活动提出了新的要求和改革。在高中历史教学实践过程当中，要着重对学生历史思维的培养，满足实施素质教育的客观要求，通过培养学生的历史思维，帮助学生正确理解并学会运用历史唯物主义去看待问题、总结问题、和社会历史发展的规律，促进学生综合素质的提高。本文将通过课堂导入、运用史料和运用历史唯物主义分析事物三个方面来探究如何培养学生的历史思维。
关键词：高中历史；历史思维；教学活动
在高中历史教学实践活动当中，培养学生历史思维，也就是培养学生能够对于客观地事物能动、间接概括进行一定的反映，帮助学生能够在历史思维的引导下更加能够自主地对所学历史知识和历史信息进行加工整合总结，从而把握历史现象的发展规律，并内化为学生的内涵，促进学生培养健全人格和提高学生高素质发展。
一、创新课堂导入方法，提高思维积极性
一个良好的开端就是一件事情成功的一半。因此，在高中历史课堂教学的过程当中，教师要能够灵活地进行课堂导入，通过课堂导入吸引学生的兴趣，提高学生的历史思维积极性，帮助学生能够积极进入历史学习当中。【1】
比如，教师在讲授“夏商周的政治制度”这一内容时，可以为学生播放历史视频《探寻历史》。首先利用多媒体这一教学辅助手段的投影方式，帮助同学进行视频播放，可以在沉闷的历史课堂当中活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣，提高学生的课堂注意力，引起学生能够进行历史思维的学习。同时在这个视频当中，学生可能在没有学习之前，觉得有些陌生和难懂，但是里面有一些关键的比如“部落、血缘、地区、九州、九牧、禅让制。”通过这些关键的点，就会激起学生充分的好奇心和继续探究接下来课堂知识的动力。因此，在这种学习氛围非常浓郁的情况下，教师就可以为同学们进行历史知识的讲解，帮助学生能够学习到“部落是按血缘结合在一起的……”的历史知识点。因此在课堂导入的环节当中，教师无论是使用多媒体或者是问题提问，还是回忆之前的知识进行课堂导入都要具有针对性，结合学生的实际特点和课堂教育目标，对学生进行历史思维的正确引导，提高学生对历史的思考，提高学生的历史思维积极性。
二、拓展运用历史史料，培养思维丰富性
学生对历史的学习不应该只停留于历史教材中的内容，因此，教师要能够合理拓展课外史料和利用教材史料，培养学生思维的丰富性，帮助学生积累丰富的历史素材，让学生能够有更多的思维角度，提高学生的思维广阔性。
【2】
比如，教师在讲授“西周的分封制”时，可以为学生拓展史料。“公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商周灭亡，武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周”这是教材上的内容，而教师可以利用网络资源为学生拓展历史史料，帮助学生拓展“西周建立后，建立分封制度的原因和拓展丰富分封制度，到底是一项怎样的政治制度。”让学生能够通过拓展的历史史料了解到分封制度的主要内容及特点。因此，丰富学生对历史的认识，需要学教师能够合理运用并拓展史料，帮助教师能够更好更有效地开展教学活动，同时，利用史料中的故事，帮助学生能够以此来学习历史中的逻辑与规则，让学生更好地培养历史思维，丰富学生的认知。再者，教师在拓展史料的选择中，一定要确保论从史出、史论结合，正确地帮助学生丰富历史思维。
三、运用历史唯物主义，进行思维实践性
帮助学生学会运用历史唯物主义进行事件分析，培养学生的历史思维，不能够一味地依赖教师引导，或者是局限于理论知识的学习，还要能够给予学生进行历史思维实践，帮助学生能够切实转化为自己的历史学习能力，帮助学生学会用历史唯物主义分析历史人物与事件。
比如，教师在讲授“秦朝中央集权制度的形成”时，要能够通过问题探究、情景设置、概括阐述、论从史出的方法，帮助学生知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响；并能够让学生通过运用历史唯物主义联系现实，指出秦朝加强中央集权的政策中至今仍有显著作用的措施，培养学生将古今史实类比的能力，通过此认知活动培养学生的历史思维和解决问题的能力。同时教师也要让学生利用历史唯物主义来分析秦始皇建立的中央集权制度和巩固统一的措施，对我国历史产生了怎样的影响。要让学生在此过程当中学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题教师还要引导学生学会历史现象是具有多方面的，因此，在进行评价时，要能够通过历史唯物主义将其放到特定的历史背景和环境中，进行历史研究和评价帮助学生培养理性正确科学的历史思维。
总而言之，在高中历史教学实践活动当中，培养学生的历史思维可以帮助学生能够在面对历史问题和其他问题时，有效地发现和分析出最正确的解决路径。帮助学生形成自主学习意识，自主探究意识，促进帮助学生能够形成正确的人生观，价值观，历史观。帮助学生成为符合新时代要求的综合素质人才，让每一个学生都能够在高中历史教学过程中有所收获，创新性地提高历史思维的培养。
参考文献：
【1】李丹. 高中历史教学中历史思维能力培养策略探究[J]. 科技资讯， 2020, v.18；No.581（08）:122-123.
【2】李素梅. 核心素养理念下初高中历史思维能力衔接的策略探寻[J]. 中学历史教学， 2020（7）:9-11.