边利宁
靖边县第六中学
摘要：微课教学就是将教学案例片段或课堂教学视频作为核心，包含一系列相配套的辅助性教学资源，如教学的反思、教学的设计以及学生的反馈等，辅助教学更好地开展下去。在教育改革深化的背景之下，对初中历史教学方法的改革也十分重要，这是提高初中生学习效率的重要转折点。随着信息技术日新月异的变化，“互联网+”新技术的快速发展使得微课成为教育改革的关键点，初中历史课堂教学也随之发生了改变。微课作为一种新型的教学模式，被有效应用进了日常教学中。学生通过微课不但可以展开自主性学习，还可以把历史教学内容变得更加丰富。历史教师在对初中生开展课堂教学时要借助多样化的教学方法向学生展示课程知识，这样可以增加学生对所学的知识理解，强化学科教育质量。
关键词：初中历史；微课教学；运用思路
1 情境教学，促进学生融入历史情景
在初中时期，学生第一次接触到历史学科的学习，一定会产生很多的疑惑，也会有很多的好奇，教师要把握好这个机会，将历史学科顺利地引入到学生的学习当中，提起学生对此的重视。初中历史课程排课量并不多，正规的教学时间比较少，因此，如何在较短的时间内提高课堂效率，就是对教师所提出的一个不小的考验。历史知识比较繁杂，知识体系十分庞大，需要学生背诵和记忆的知识点非常多，并且还需要学生理解着去运用。如果教师只是枯燥地进行讲解，很容易使得学生出现走神的现象，并且会打消学生的学习念头。因此，教师不妨在教学中运用情境教学法，让学生进入到特定的历史时期，去分析和思考。
2 材料教学，让学生了解更多的历史背景
在历史教学中，教师需要为学生提供更多的历史材料，从而拓宽学生的历史视野，让学生学会历史辩证法，用史实来分析材料，通过材料联想到学习过的知识，这样才能促进学生历史素养的长期发展。初中历史出题和考查的范围不仅仅局限在课本，由于史料资料非常丰富，所以出题者、学生发挥的空间都很大，考虑到这一点，教师也需要多为学生拓展知识，延伸教学资源，不要将教学范围局限在教材上。与此同时，教师也可以设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，带领学生进行解题，提供给学生更多的解题技巧，并且着重培养的材料分析能力。因此，教师可以筛选史料等历史材料，以此来充实教学内容，让学生能够在不经意间接受历史知识的传递。
例如，在教学《科举制》的相关部分内容时，教师可以给学生提供更多的学习材料，让学生从科举制的创立、发展、成熟、衰落来完整的了解这一制度的演变过程，让学生以“时间轴”的形式来记忆，从而提高他们的学习效率。与此同时，教师还可以让学生通过材料来分析科举制的影响，告诉学生要从有利影响和不利影响来进行分析，引导学生建立正确的维度。“科举制”是整个初中历史学习过程中的重要内容，也是学生学习的难点，教师可以以专题的形式来进行教学，提高学生对此部分内容的重视。这样一来，通过材料教学，能够让学生了解更多的历史背景，并且为学生提供更多的解题策略与技巧。
3 合作学习，分析历史事件的原因和影响
合作学习能够让学生之间互相帮助，引导学生之间相互借鉴，当学生有问题没有及时解决时，这种形式能够及时为学生解答疑惑。历史科目属于人文类学科，对学生的文化涵养有着较高的要求。综合以往的教学经验不难发现，要想学好历史学科，学生不仅需要在背诵上多下功夫，还需要通过大量的习题来练习。只有通过背诵和记忆，学生才能够在脑海中形成知识体系和框架，在有需要时及时输出，否则，学生在做题时只会大脑一片空白。在这一方面，学生一定不能存在侥幸心理，想着考试的时候“临时发挥”，自己拼凑文字即可。习题练习有利于让学生提取知识的过程得以实现，熟练自己的解题过程，同时也能够收获更多技巧。
例如，在教学《经济重心的南移》这部分内容时，教师可以让学生进行小组合作学习，对一些历史要素进行分析，以此来锻炼学生的能力。首先，教师可以向学生提出诸如“经济重心为什么发生了转移？时间是什么时候？产生了哪些影响？”的问题，让学生明确合作学习的重点，并且给学生规定好时间，从而提高他们的学习效率和专注力。在此过程中，教师可以在教室内来回走动，参与到学生学习的过程当中，并且与学生展开及时的交流，回答学生提出的问题，了解学生的学习情况，借此机会拉近与学生之间的距离。最后，教师可以选出小组，派代表进行发言，表达组内的观点。这样一来，通过合作学习，让学生分析历史事件的原因和影响，有利于激活学生的思维。
4 网络平台教学，延伸学生的学习课堂
上文中提到，随着信息技术的发展，网络平台的功能越加广泛，并且已经深入到了教育领域，改变了传统的教学形式。尤其是在特殊时期，网络平台更是保障了教学的正常进行，为其提供了新的机会。微课就是在信息技术的发展之下应运而生的。教师可以通过录制微课视频来记录教学的过程。一方面，可以作为评价教学的依据，让教师在课下观摩反思；另一方面，也可以供学生课下继续学习，在课堂上没有听懂、弄明白的知识点，可以通过观看视频来补救。除此之外，教师可以开展网络“云”课堂，利用网络公共平台进行教学，让学生即使不在课堂上、校园中也能够进行学习。
例如，在教学《甲午中日战争》这部分内容时，教师可以在网络平台上给学生提供一些课外资料，让学生了解更多的历史知识。教师可以将自己的微课视频发送给学生，供学生复习备用，也可以给学生分享其他教师的教学视频，供学生开拓思路使用。除此之外，教师可以在网络上分享历史小知识，让学生利用好自己的零碎时间，养成读书、读信息的好习惯，而不要总是将时间花费在“游戏”“娱乐”上。教师也可以利用好网络资源，在上面搜集教学资料。这样一来，通过网络平台教学，有利于延伸学生的学习课堂，让学生在课下也能够进行学习，从而养成良好的学习习惯。
5 组织教学活动，提高学生的历史思维
在课堂中，教师有必要设置一些教学活动，避免一昧地讲课给学生带来乏味和枯燥的感觉。初中生正处于青春期，对未来充满着憧憬，也向往新奇、有乐趣的活动，从他们的个性特征来讲，教师一定要突破传统教学模式的局限性，不要总是开展教师“一言堂”，要多留些机会给学生展示自我，多给学生提供机会做活动。从生本理念出发，教师要调动学生的主人公意识，提高学生的学习积极性，让他们积极参与到活动当中，从而增强班内的学习氛围。因此，教师有必要在课堂上组织一些教学活动，控制好时间，安排好进程，做合格的“组织者”和“控制者”，在活动结束以后，教师也要给学生及时地评价与反馈。
6 结语
综合上文可以看出，在初中历史教学中，微课的运用能够提高教学效率，增强教学质量，改变传统教学方式，促进学生自主学习能力的发展。其一，教师可以进行情境教学，给学生创设合适的氛围，促进学生融入历史情景，展开思考和想象。其二，教师可以利用材料进行教学，并且为学生拓展背景，从而让学生了解更多历史背景。其三，教师可以让学生进行合作学习，分析历史事件的原因和影响，着重讲解重难点。其四，教师可以利用网络平台进行教学，将微课视频上传到平台上，供学生学习，从而延伸学生的学习课堂。其五，教师可以组织教学活动，让学生深入体会历史知识，从而提高学生的历史思维。其六，教师可以进行改革创新，不但摸索微课教学的途径，从而建设更加高效灵活的初中历史课堂。
参考文献
[1]韦漓进.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].山海经:教育前沿,2020(9):0158-0158.
[2]阿依努尔·卡那皮亚.浅析微课在初中历史教学中的运用思路[J].儿童大世界：教学研究,2017(5):100-100.