郭玉梅
四川省汉源县唐家初级中学
摘要：写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力思维能力，语言能力组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与、依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。因此，在初中英语的教与学中，如何提高学生的写作能力是值得关注的重点问题。
关键词：初中英语；写作教学；策略探究
随着新课改的不断深化和素质教育的贯彻实施，初中英语考试当中越来越注重对学生写作能力的考查，然而现阶段的英语教学当中，教师无法简单有效地提升学生的写作水平，学生的写作质量也普遍较差，对于英语表达的空白、整体思路的凌乱等都是需要着重提高和关注的。因此，教师要在教育教学过程中结合初中生的发展特点，实施有效的写作教学策略。
一、丰富课堂教学，培养语感
学生在初中阶段正处于身心发展的快速时期，因此学生的表现常常飘忽不定，对待英语学习定力不足，而写作是需要长期积累的过程。同时，在传统的教学形式当中，学生处于被动地位，在课堂上没有参与感并且关于写作讲授内容较为乏味，因此，学生对写作练习没有兴趣、无法引起学生的注意力，就使得学生的写作能力较差。【1】
教师更应该在教学过程中探究和丰富课堂教学形式，来吸引学生的注意力、从而激发学生的学习兴趣。那么，教师可以利用课本内容让学生进行角色扮演或者是利用多媒体设备为学生播放英语视频，让学生在学习前就对所学知识有初步了解，从而激起学生对英语的学习兴趣。例如，在进行“Is this your pencil？”教学时，首先了解本节内容主要讲授动词like的用法和一般现在时的用法，因此教师就可以利用课本对话内容让学生与同桌进行对话练习：学生一：“Sorry,Tim.Is this your ruler？ ”学生二：“No,it isn’t.It’s her ruler.”学生一：“OK,this my book. And this is your pencil case.”由此，通过让学生练习英文对话来培养学生的英语语感，同时能够让学生感受英文思维对话的用法，由此来帮助学生形成英语思维和语感，从而更有助于在写作当中运用。
二、展示优秀范文，构建思路
为了提高学生的写作水平，在日常教学当中就应该加强阅读，对一些重点单词、短语和句式等等进行练习，或者是教师在课堂上经常向学生展示优秀的文章范例，让学生通过分析优秀范文来掌握写作的特点和整体思路，在结合自身特点转化为个性化的文章风格。教师还可以结合历年来中考当中常见的作文题型来让学生进行模仿学习。【2】
在初中阶段主要学习的是日记、书信等形式的写作，那么，教师就可以为学生提供不同文体的优秀文章来让学生进行模仿学习和结构分析。
例如，在优秀的书信文章当中，好的开头能够让人耳目一新，那么学生就可以对优秀范文进行分析和模仿，从而在学习过程中也要逐步去构建适合自己的写作思路。例如：开头首先讲述自己的心情和为下文做铺垫：“I’m very happy to communicate with you through writing. Then,I would like to introduce……”,正文部分可以用一些短语和固定搭配来丰富文章结构：first of all、in addition to、because、since等等，文章最后再向朋友表达鼓励或期待：“Okay！ I’m sure you can do it！”/“Looking forward to your reply！”。由此，学生在分析当中能够了解写作的大致流程和一些连接词，通过短语和固定搭配来使文章看起来更加流畅和更加有层次感，逐步地去构建自己的写作思路并逐渐形成自己的写作风格。
三、参与实践活动，提高水平
随着素质教育的贯彻实施，教学不仅仅局限于在课堂和教材内容之上，教师可以创设一些实践情景让学生参与，既符合初中阶段的学生心理又能在实践当中培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中提高，强化自己的英语专业素养和实际运用能力。并且，由课本向实践的转变正是检验和帮助学生由浅入深、循序渐进的有效训练方式。
写作不仅仅是对“写”的考察，更是通过写作来让学生展现综合能力和英语专业水平的方式，因此参与实践活动才是帮助学生提高听说读写综合能力和在实际中进行英语表达运用的最佳办法。例如：在进行“How do you make a banana milk shake？”教学当中，教师可以结合课本内容创设让学生用英语实际演示做香蕉奶昔的过程。那么，教师就可以在教学时为学生提供香蕉、牛奶、榨汁机等道具，然后让学生用英语来讲述方法并演示过程：“First I need to peel the bananas,then I cut up the bananas.（学生演示把香蕉去皮，然后再切成块） Now I put the bananas and milk in the blender and turn on the blender. （然后演示把香蕉和牛奶都放入搅拌机力再打开搅拌机的按钮）Finally,I can drink the banana milk shake.（最后香蕉奶昔就制作完成了）”。由此学生通过实际运用英语来表达，就能够帮助学生养成英语思维，从而在写作中逐步提高自身水平。
总而言之，初中英语中的写作教学需要让教师关注学生心理特点和思维方式，为学生提供多元化的课堂教学形式，提升学生对英语的学习兴趣。
参考文献：
【1】曾令华. 以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J]. 考试周刊, 2020(7):104-104.
【2】王慧敏. 初中英语写作教学中的有效反馈研究[J]. 教育研究, 2020, 3(8):90-91.