桂亚萍
鹰潭市第五中学 江西省鹰潭市 335000
摘 要：近几年来，国家对教育事业异常重视，本着人本思想，始终将育人作为教育事业的重中之重，教育部认为要始终将育人作为重中之重，就当前社会现象和趋势来说，培养学生的核心素养成为小学英语教学中的一个重要环节，就这一种趋势，本文重点探讨如何在小学英语教学中培养学生的核心素养，提升学生的整体性发展水平，帮助学生灵活掌握各类英语词汇和英语短语，可以在与他人的交流对话当中，实现交流的整体流畅性，以便实现学生在英语课堂中的实际价值。
关键词：小学英语;教学;培养学生;核心素养
引言
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。因此，小学英语学科也是如此。那么什么是小学英语学科核心素养？怎样在小学英语教学中对学生进行核心素养的培养？有哪些方法呢？这些都值得我们去探讨。
一、什么是小学英语学科核心素养
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
二、核心素养基本概念及必要性
1.核心素养的基本概念。
核心素养是指学生应该具备的、能够适应其终身发展的、能够满足社会发展基本需要的必备能力，其强调个人内在素养、社会道德和爱国情怀，注重学生的个性化发展，自主能力、协调合作能力和创造力。核心素养的培养要求教师既关注学生的学科成绩，又看重学生能够适应未来社会生活和终身发展能力的素养。目前，英语学科核心素养是欧盟框架的八大核心素养之一，主要表现为学生对社会文化的理解与表达能力、不同文化的理解、协调及交流能力。英语学科核心素养包括知识、技能与态度三大方面，“知识”指外语词汇、语言表达及社会文化;“技能”指口语交流、阅读理解及自学能力;“态度”指对不同文化的正确理解、辩证对待、欣赏及交流[1]。
2.小学英语教学中培养学生的核心素养的必要性。
随着政治、经济、文化的全球化进程推进，英语成为世界第一大语言，被全球各国人民广泛学习并使用，已成为现代化社会中人们必不可少的交流工具。我国《义务教育课程标准（2011年版）》提出现阶段英语教育的基础任务：“促使学生掌握一定程度的英语基础知识，熟练运用听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力”。因此，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和学习方法，让学生在英语学习过程中养成积极的人生态度、形成自主学习能力、提高对中外文化異同的理解，是现阶段小学英语教师的努力方向和教学目标。
三、 提升小学英语教学中核心素养的培养的策略
（一） 创新小学英语教学的教学模式
我国的小学英语教育目标已经转变为培养核心素养的重要变化，已经不再唯知识本位论，而是更加注重学科背后的深层素养的培养，重点强调的是英语学科知识所蕴含的道德精神、主流价值等方面要素的培养。
英语教学模式的改变在于让学生们通过核心素养方面的学习来增强符合当今社会发展的创新实践能力，突出培养学生在诸多听、说、读以及写等多种文化中认识英语的能力。谈及创新，学校应该并在硬件方面要具备硬件设施、配套先进、实用的工具，软文化方面就要注重师资力量及文化氛围的培养、营造适宜的教学氛围，挖掘丰富的教学资源，并且应该采取多元的方式来积淀学生的知识底蕴。具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。
（二） 鼓励提倡听说读写结合
在很长一段时期，我国英语教学都停留在读写方面，特别是在小学阶段，学生接触英语知识只在课堂上，而教师也多培养学生的读写能力。到了实际运用的时候，就出现“哑巴”英语的情况。在小学阶段可能并不明显，因为学生在考试中考察不多，与人用英语交流的机会也不多。然而在小学时候薄弱听與说，英语整体能力出现偏差，最终日积月累，最终也会在重要时刻得到体现，等到关键时刻再加紧补习，可能会错过不少重要机会。例如很多学生从高中开始就有出国交流的学习的打算，然而出国学习通常对语言成绩有比较高的要求，例如要求雅思或者托福成绩，然而雅思或者托福成绩中就明确要求了听与说。在实际情况中，确实很多学生就在听与说上遇到了难以跨越的门槛。
小学时期其实是培养语言能力的重要时期，学生年龄小，接受语言能力强。而教师就应该在这些时刻注重语言能力的综合培养。首先教师要在课堂上多做听说训练，例如小组讨论，让学生参与到课堂当中来，鼓励学生日常交流中多说英语。其次，听说读写其他方面也不能松懈，而是培养学生养成英语学习的习惯。
（三） 创设英语情境
在小学英语教学课堂上，教师们加强学生们英语交流能力的培养，将常用的英语教学用语融入教学环节中，构建良好的英语交流环境，从多个角度提升学生们的英语综合能力。同时，教师们为学生们创设具体的英语互动情境，为学生们提供自我展示的空间，引导学生们发挥自身的英语思维，加以运用自身所掌握的英语单词和句式，整体性的提升小学英语课堂的教学质量和有效性。
比如，教师们借助相应的教学工具，为学生构建生活中常见的英语问路互动情境，引导学生们亲身参与其中，感受到英语对话交流的乐趣。首先，一位同学扮演问路者发出询问“Can you tell me the way to the zoo？”另一位同学扮演路人来指路，“Go straight ahead and turn left at the traffic lights.”然后，教师们引导学生们从自身的生活经历出发，自主思考整个英语问路对话情境的过程，例如询问距离、到达的方式、标志性建筑等，让学生们结合自身的英语能力进行自由发挥，促进学生们在实践中不断提升自身的英语交流能力。另外，教师们可以对上述情境对话进行拓展，模拟动物园中的对话情境，鼓励学生们通过自身的语言对动物园中的动物进行描写，尝试模仿其各式各样的声音，拓展学生们的英语思维，让学生们感受到英语知识学习的趣味性，从多个角度促进学生们英语核心素养的发展。
（四） 优化教学模式
在小学英语传统教学模式下，经常以教师讲、学生听为主，抑制了学生们自主学习探究能力的发展，不利于学生们英语核心素养的发展。所以，教师们以核心素养为导向，进一步优化英语课堂教学模式，采用小组合作学习的教学策略，加深学生们对英语知识的认知和掌握，同时创新英语作业布置内容，让学生们自主完成英语知识的巩固，全面落实英语核心素养的渗透。
结语
综上所述，新课改后，培养学生的核心素养成为小学英语的主要教学目标，英语教师要结合学生的实际情况，制定出具有针对性的教学方案，帮助学生形成良好的核心素养，为我国社会提供更多高素质人才。
参考文献
[1]曹小梅.刍议小学英语教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（02）：90+123.
[2]李冰.如何在英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（35）：70-71.
[3]佟丽姚.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：112.