陈怡婷
徐闻县第一中学
摘要：在新课程改革后，教师会以提高学生英语水平和核心素养为目标进行高中英语知识教学。英语词汇教学是英语知识教学中非常重要的一部分，学生只有累积丰富的词汇，并掌握正确运用词汇的方式，才能提高学生的英语水平，并培养学生核心素养。教师在进行高中英语词汇教学时，同样可以以教授学生词汇知识和发展学生核心素养为目标进行教学。那么，教师应该如何根据核心素养开展高中英语词汇教学？本文从创设情境、引导造句、鼓励探究和利用读物四方面入手，阐述了在核心素养下进行高中英语词汇教学的有效策略。
关键词：高中英语；词汇教学；核心素养
教师在带领高中阶段学生进行英语词汇教学时，可以先根据所教学的词汇知识创设符合学生认知的情境，从而就能帮助学生理解所教学的词汇，并激发学生学习的兴趣和自信心。接着，教师可以引导学生感悟词汇并运用词汇造句，这样就能锻炼学生应用词汇的能力，并使学生了解学习英语词汇的意义。之后，教师可以鼓励学生以合作探究的方式探究教学词汇，这样就能锻炼学生自主学习的能力，并提高英语词汇教学的趣味性。最后，教师可以选择与教学课文相关的课外读物，并引导学生阅读课外读物，这样就能帮助学生理解多样的词汇，并使学生累积丰富的词汇。
一、创设词汇情境，激发学生学习兴趣
教师在进行高中英语词汇教学时，需要先吸引学生的注意力，再减轻学生的学习压力，这样就能使学生积极地参与教学。教师可以先选择与教学词汇相关的音乐或视频导入教学，这样就能吸引学生的注意力，并营造良好的学习氛围。接着，教师可以根据学生的认知创设词汇情境，以此提高学生学习的自信心，并激发学生学习的兴趣【1】。
例如；教师在带领学生学习《Friendship》时，可以先在多媒体上播放音乐《true friend》，并引导学生根据音乐舞动起来。接着，教师可以向学生讲述音乐的内容，并提问学生：“What is friendship?Do you have any real friends?”，以此引入本课教学中，并激发学生的表达欲望。教师可以鼓励学生讲述与朋友之间的趣事，以此能够营造活跃的课堂氛围。之后，教师可以向学生展示所创设的情境：“Mary took Lisa to a new place.Lisa seemed a little upset.Mary tried to calm Lisa down by saying,"Let's go walk the dog later." .”，并引导学生对情境的内容进行分析。在学生理解情境内容后，教师可以让学生找出情境中的新词汇知识，并鼓励学生根据情境内容对新词汇进行翻译。教师这样教学，可以激发学生的学习兴趣。
二、引导理解造句，锻炼学生应用能力
教师在创作词汇情境后，可以引导学生进入情境了解词汇，这样就能帮助学生理解词汇，并了解应用词汇的方式【2】。教师也可以引导学生对情境中的句型进行分析，并引导学生应用词汇仿造句型进行造句，这样就能锻炼学生应用词汇的能力，并使学生掌握正确应用词汇的方式。
例如：教师在带领学生学习词汇“ignore,calm,calm down”时，可以根据词汇创设情境：“Tom always ignored his dog,which makes his dog always irritable.Tom thinks playing with his dog will calm his dog down.Tom played with the dog for a while and the dog calmed down.”，并向学生展示情境，同时引导学生根据情境自主学习词汇。接着，教师可以以提问的方式验证学生的自主学习成果，并对学生的自主学习过程和成果进行表扬。之后，教师可以引导学生讲述情境内容，并让学生对情境中的词汇进行讲解。最后，教师可以将教学的词汇写在黑板上，并鼓励学生仿造情境内容和课文内容为词汇造句。教师可以观察学生的造句过程，以此了解学生的理解能力和创新能力。
在学生完成造句后，教师可以鼓励学生读出所造的句子，并与学生共同分析造句内容。教师以此教学，可以帮助学生理解词汇，并锻炼学生应用词汇的能力。
三、鼓励合作探究，培养学生自学能力
教师可以根据教学的重点知识创设情景，并鼓励学生以合作探究的方式对情境内容进行探究，以此就能使学生在探究的过程中理解教学的词汇知识，从而就能增加学生自主探究和学习的成就感与自信心。这样一来，就可以提升学生自主学习的兴趣，并培养学生的自主学习能力【3】。
例如：教师在带领学生对《Earthquake》进行教学时，可以先提问学生：“What is a natural disaster?Do natural disasters happen suddenly?What should be done immediately in the event of a natural disaster?What are the effects of natural disasters?”，再鼓励学生带着问题以合作的方式探究教学内容。在学生进行一定的探究后，教师可以再重复问题，并鼓励学生根据探究到的知识和内容回答。接着，教师可以在黑板上写下教学的重点词汇：right away,burst,destroy,damage,ruin，并鼓励学生以合作的方式对重点词汇进行探究。之后，教师可以让学生对重点词汇进行翻译和造句，在学生翻译正确，并造出正确的句子后，教师可以对学生提出表扬和鼓励，并激励学生继续努力。最后，教师可以引导学生思考重点词汇的不同表述方式。教师这样进行教学，可以培养学生的自学能力。
四、利用课外读物，丰富学生词汇数量
英语词汇中蕴含了一定的英语文化，学生掌握大量的英语词汇，就能够了解多样的英语文化，从而就能培养学生的人文素养。教师可以根据教学内容和学生的兴趣选择课外读物，并利用课外读物进行词汇教学，这样就能开阔学生的知识视野，并丰富学生的词汇数量。长期以此进行教学，就可以提高学生的英语阅读能力和词汇应用水平。
例如：教师在带领学生学习《Earthquake》后，可以提问：“Which country is the one in which earthquakes often happen?Will there be books or articles about earthquakes in this country?”，并在学生回答后继续说：“Let's take a look at some articles related to earthquakes.”，以此能够吸引学生的注意力，并带领学生进行课外阅读。在学生阅读完毕后，教师可以根据文章内容提问，以此能够帮助学生理解文章内容。接着，教师可以引导学生找出文章中的新词汇知识，并让学生对新词汇进行讲解，这样能够使学生掌握在阅读中累积词汇的技巧。之后，教师可以为学生推荐与自然灾害相关的课外读物，并要求学生阅读，同时鼓励学生在阅读中累积读物中的词汇。教师以此进行教学，可以丰富学生的英语词汇数量，并发展学生的英语水平和核心素养。
综上所述，教师应用上述方式开展并进行高中英语词汇教学，就可以提升学生学习词汇、掌握词汇和运用词汇的能力与兴趣，从而就可以提高学生的英语表达能力和英语水平。这样一来，就可以培养学生的英语核心素养，从而就可以达到在核心素养下进行高效高中英语词汇教学的目的。
参考文献：
【1】王玺. 核心素养背景下高中英语词汇教学策略探究[J]. 中学生英语, 2020(4):10-10.
【2】赵习习. 核心素养下的高中英语词汇教学有效途径探索[J]. 学周刊, 2020(20).
【3】王岩. 基于核心素养下的高中英语词汇教学探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):676-677.