赵娟
山西省大同市平城区第十四小学校同煤新苑校区 037000
摘要：节奏是音乐教学中的主要内容，更是音乐的灵魂，它直接影响着学生的乐感。所以，要想在小学音乐教学过程中，提高学生的音乐能力，就要加强节奏训练，从实际的音乐教学内容出发，重视音乐节奏训练。但是，在实际的小学音乐教学过程中，由于一些客观因素的影响，一些音乐教师并不重视对节奏的培养，严重影响了学生的综合能力发展。因此，在这样的背景下，为了提高小学音乐教学质量，加强节奏训练，要结合音乐教学内容，创新教学方式。
关键词：小学;音乐教学;节奏训练
引言
当今社会，学校越来越注重学生的全面发展，而音乐教学是促进学生全面发展必不可少的一环。其中，节奏感是音乐教学的重要部分，也是音乐教学的重点和难点。学生学习音乐的基础是节奏感，教师要想让学生掌握唱歌的基本功，那么第一步就是教学生感受节奏，这样学生才能更好地理解音乐的内在美。节奏训练考验的不仅仅是学生的学习能力，更是教师的教学能力。小学阶段是培养节奏感的最佳时期，教师在小学阶段培养学生的节奏感，能在很大程度上提高学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感受能力和表现能力，同时也能使学生慢慢具有展示美、创造美的能力，让教师的教学过程更加顺畅。
1学好休止符，不仅仅是沉默不语
休止符是音乐和节奏的重要组成部分，忽视休止符，整首音乐的风格就会变得大相径庭。节奏训练少不了休止符，有休止符的音乐像是我们内心自然流淌出的独白。在“报春”（布谷鸟的叫声）这课，通过音高相同而节奏不同的两种旋律的比较，让学生结合平时的经验，选出哪一个更符合布谷鸟的叫声。孩子们选择了清脆、短促的节奏旋律，这便是利用布谷鸟的叫声让孩子们认识休止符。在课上，如果仅仅是跟孩子们说这里是休止符，不能发出声音，仍然会有孩子控制不了自己，延长之前的声音。我想到平时让孩子们安静下来的时候都会用食指放在嘴巴前做一个“嘘”的动作，让休止符的体验带上动作，孩子们的注意力就被这个动作所吸引，将关注点放在做动作上，声音自然也就停止了。
2通过诗歌朗诵熟悉节奏
一般而言，朗诵诗歌除了要充满情感外，还必须有节奏。人们对诗歌的内容有丰富的想象力，在诗歌朗诵期间，要严格控制节奏，以便朗诵的情感更加抑扬顿挫。在实际的教学过程中，小学音乐老师可以设计一些学生学到的诗歌和短语，指导他们进行情感阅读，并提高节奏控制力。当学生大声朗读时，教师应该通过拍手来指导学生的节奏，以便其他学生可以直观地感受到诗歌朗诵中的节奏和旋律变化。例如，一个学生朗诵：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲啊在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”此时教师应在旁控制学生朗读的节奏，通过手势体现语速的快慢。学生通过诗歌朗诵，对节奏对歌曲的作用有一定的了解，有助于学生增强音乐节奏感，同时诗歌朗诵也能提高学生学习音乐的兴趣和热情。
3利用乐器和多媒体辅助教学
音乐教学最大的难点就是其抽象性，更遑论节奏感。因此在进行教学时可以借助一些外物，让音乐不再捉摸不透。教师可以使用乐器，比如说钢琴、电子琴或是葫芦丝、口琴等等，让学生通过这些比较常见的乐器比较直观地感受音乐中的节奏。如果乐器的条件不能满足，还可以选择多媒体代替。比如五年级下册的第二单元，这一单元主要是学习少数民族的歌曲。
众所周知，少数民族的歌曲十分具有民族风情和节奏感，这些歌曲演奏的乐器复杂且多样，学生的音乐课堂满足不了这些要求，教师就可以在网络上找出这些歌曲的音频，再在多媒体上为学生呈现这些歌曲的原汁原味。《木鼓歌》这首歌就可以拿来作为教学的对象，这首歌的名字中有木鼓，歌曲中鼓点也十分有节奏，拿来作为节奏感掌握的练习曲目再合适不过。教师可以在授课的过程中先告诉那些还不知节奏为何物的学生，节奏可以简单理解为“鼓点”，就是这首歌中在歌词之下暗中“咚咚”的声音，学生在听歌的过程中就能渐渐体会到鼓点，再领悟到节奏。
4引导学生制造乐器
动手操作是加强节奏训练的主要方式，更是培养学生节奏意识的有效方式。在小学音乐教学中，教师可以在课堂教学中指导学生通过乐器制作等方式，掌握和学习音乐教学中的节奏感。主要利用学生生活中经常见到的物品，融合学生所学习到的音乐知识，利用废旧物等制作相应的乐器，主要是让学生通过手工制作学习方法，去感悟音乐教学中的节奏特点，掌握不同节拍，让学生在制造音乐器材的过程中，提高自己的音乐能力，从而为促进学生的综合发展提供基础。例如，在进行节奏训练的时候，教师可以引导学生利用橡皮筋等来完成乐器制作，这个时候还可以运用废旧圆珠笔外壳制作乐器，提高学生的创新意识，在具体的教学过程中，不断强化节奏训练效果，结合具体的音乐知识引导学生动手实践操作，激发学生对音乐学习的兴趣。还要注意的是，在学生完善乐曲制作以后，教师还要结合具体的知识对其进行讲解，主要指导学生使用乐器，让学生对其进行练习，在实际的节奏训练中让学生认识到节奏学习的重要性，进而不断提高学生的音乐素养。此外，“体态律动”也是节奏训练的主要方式，教师在实际的教学过程中，要想有效地增强学生的节奏感，还采用“体态律动”的方式，主要就是让学生跟音乐对其节奏进行练习， 这种教学方法不仅能够为学生营造欢快的音乐氛围，还能促进其乐理知识的学习。例如，教师在课上可以指出在弹奏哪些内容的时候，学生应该配合做哪些动作，利用这种方式进行节奏训练，在增强学生对节奏感知能力的同时，还能强化对学生肢体能力的训练，通过相关的肢体动作帮助学生记住基本的节奏。同时，教师还可以应用“声势”的方式对其进行教学，也就是利用跺脚和拍手等动作，对音乐进行表达，这样的教学方式，能够将抽象性的音乐符号进行具体化和形象化，进而加强学生对音乐内容的认识。
5营造课堂教学氛围，让学生轻松掌握节奏感
纵观学生身心发展的整个阶段，小学时期，他们最大的天性就是好玩、爱动，会更青睐娱乐性强的知识，因此音乐有着先天的优势。教师在授课过程中，应该注意授课的风格，采用更加灵活的方式授课，创造轻松自由的课堂氛围。如教师在教授四年级上册《中国功夫》这一课的时候，可以先播放2008年北京奥运会的武术表演视频，营造课堂氛围，调动学生的感官，先激起学生对中国功夫的自豪感，之后询问学生是否对功夫感兴趣以及具体原因，最后再引入教学内容。课堂教学采用的方式是让学生分角色随歌曲录音唱全曲乐谱，这首歌本身就气势恢宏，节奏感非常强，非常适合作为训练学生节奏感的曲目，还能培养学生对祖国的热爱之情。
结语
在小学音乐教学过程中，节奏训练是教学的重要环节之一。掌握基本的节奏感是为学生以后的音乐学习打下基础的重要条件。教师应注意节奏训练在音乐教学中的作用，并通过多种多样的方式促进学生的节奏感和乐感的培养，为学生后续的音乐学习打下扎实的基础。
参考文献
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［2］王璐.寻适当之法悟节奏之趣：例谈如何在日常音乐教学中训练小学中、低年段学生的节奏感［J］.小学教学研究，2019（15）：58-60.
［3］李香玉.节奏训练在小学音乐教学中的重要性分析［J］.中国校外教育，2017（31）：159-160.