孙文帅1张洪强2
1临沂市商业学校，山东省临沂市276000
2临沂市第二十七中学，山东省临沂市276000
摘要：我国的经济发展已经进入新常态阶段，为了满足国家转型发展需要，深入挖掘国内创新动力和潜力，国家创新性的提出了双创战略。在持续改革深化下，大众创新、万众创业的实施条件得到了明显改善，为新时期经济发展带来了新的活力。在这样的背景下，应积极推动跨境电商课程教学改革深化，基于双创能力制定合理的措施，整合教育资源，培养更多复合型人才，为跨境电商持续发展提供坚实的人力资源保障。故此，积极推动双创能力下的跨境电商课程教学改革深化，是跨境电商持续发展的必然选择，可以改善其中不足，为后续教育目标制定提供依据。
关键词：双创能力培养；跨境电商课程；教学改革
1跨境电商课程教学的现状分析
跨境电商与传统的国际贸易在主体、环节、税收、模式等诸多方面存在不同。跨境电商崇尚简化流程，通过网络化方式，直接在跨境电商平台达成两国之间企业与个人消费者的购买，最终通过跨境物流实现交易。跨境电商零售居多，跨境电商零售包括跨境零售进口和跨境零售出口。跨境零售进口一般是进口国企业在海外采购进口商品，再通过国内的海淘平台出售给本国的个人消费者，对于国内经营主体来说是卖进口商品，常见的平台有天猫国际、京东全球购等。跨境出口是国外个人买家在平台购买我国的出口商品，对于经营主体来说是销售出口商品，常用的平台有速卖通、亚马逊等。从学生的接受程度和学习难度来说，跨境出口所需要的知识储备要求更高。
综合来说，在当前的职校跨境电商方向教学中，存在以下几点问题：第一，实践教学未收到应有重视。当前，部分职业院校仍旧会将教学重点放在理论教学中，学生常处于被动位置，自身的主动探索意识以及专业实践能力较差，甚至部分学生并没有掌握综合性的基础知识；第二，专业课程设置与实际的岗位需求之间存在脱节情况。当前，我国的跨境电商行业正处于发展的重要阶段，各方面的需求相对较为严格。然而，学校所提供的教学指导以及教学资源仍旧处于落后状态，学生所掌握的知识无法满足当前的行业需求，这对于学生发展无疑形成了较强的阻碍。
2基于创新创业能力培养的电商课程教学目标
由于科学技术的迅速发展，全球经济逐渐呈现出一体化建设，电子商务课程也受到了越来越多人的重视。现如今电子商务课程已经不仅仅是经济管理专业的必修课程，很多职业院校也把电子商务课程作为人才培养的重要课程，并将其落实到人才培养计划中。电子商务课程涵盖网络信息技术、贸易、物流、财务管理和网络营销等多方面知识，是一门极其复杂的课程，不仅可以帮助学生建立更为深远的互联网思维，同时还能够有效激发学生的“双创”能力，所以电子商务课程在职业教育中具有极其重要的地位。然而若想发挥出电子商务课程的最大价值，课程教学改革就一定要顺应时代的发展趋势，在课程教学中不断融入对学生创新创业理念的培养，从而为社会培养出更多自身素质过硬的专业型技能人才。
3基于双创能力培养的跨境电商课程教学策略
3.1构建多元化的双创型课程体系
基于双创能力培养下的跨境电商课程教学改革，培养双创型的跨境电商人才，应立足实际情况构建多元化的双创型课程体系，培养专业技能、专业素养和创新创业能力集于一体的人才。在此基础上，毕业生才可以胜任岗位需要，并且在实践中保持严谨、认真和负责的态度，严格遵循制度和规范高效开展各项工作，提升工作效率和质量。由此可以看出，学生的素质能力高低，直接关乎到学生的未来发展，市场上的企业更加倾向于吸收复合型人才，而不是单一的理论性人才。鉴于此，就需要国家颁布优惠扶持政策，实现专业技能、专业素养和双创能力有机融合在一起，促使学生的综合素质全面发展。
3.2搭建高资质的企业跨境电商双创平台
建立高资质的企业跨境电商双创平台，有助于为学生提供实践机会，引导学生将所学专业知识灵活应用到实处，提升专业素养同时，丰富实践经验，在无形中培养学生的创新创业意识。通过与国内企业建立合作关系，整合双方资源构建跨境电商双创平台，为跨境电商专业教学改革提供教学平台，培养学生的实践能力同时，为企业输送更多优质的人才，降低企业人才培养成本。通过此种方式，双方可以互惠互利，协同发展，为跨境电商持续发展注入活力和动力。诸如，建立学校的创客平台，营造浓厚的创新创业氛围，在资源支持下，鼓励学生自主创业，可以在网络平台上开店，定期交流开店心得，将所学专业知识应用到实处，形成长效机制来培养学生的创新创业能力。
3.3校企合作模式教学
站在客观的角度上来说，跨境电子课程具有较强的实践性以及操作性。在教学活动开展的过程中，教师若想要有效增强学生对于知识的理解深度，提高学生的双创能力，就必须要全面落实理实一体化的教学原则，通过校内外实践活动的开展，丰富学生的学习体验以及活动体验，让学生能够快速掌握跨境电商工作中的各项内容，并能够熟练应用其中的各种技能。这样一来，当学生毕业后能够快速融入岗位上，发挥自己的价值，实现自己的理想。
在此期间，多数学校都会选择网络
首先，学校方面可以与当地的一些涉及到跨境电商业务的企业进行沟通，展开合作，共同拟定学生实践课程双元育人方案。同时，为了增强整体教育实践活动的有效性，学校方面可以委派专业的教师亲自进入到企业内部，对企业内部的工作流程、岗位要求进行全面了解，以此为基础，有针对性的对课程标准、课程资源进行设置，保证学校所提供的理论教学与企业所提供的实践指导能够达到相统一状态，避免脱节问题的存在。
其次，为了有效提高整体的教学质量，为学生提供充足的师资力量保障打造双导师型教学机制，为学生选择合适的引路人。例如聘请一些专业实力较强、工作经验较为丰富的工作人员，与校内教师组建完整的双导师教学团队。由校内教师对学生进行理论指导，由校外工作人员对学生进行实践指导，借此增强学生的理论基础以及实践能力，推动学生双创能力的有效增强。或者要求企业导师提前进入到校内，组织学生开展讲座活动或实习前的培训活动，奠定学生的学习基础。
再者，为了保障校企双方能够达到互利共赢的局面，院校方面可以与企业方面构建完整的合作管理机制。在教学中，教师以及企业的工作人员也需要对校企共同拟定的导师制度中相关要求进行遵守，定期开展教育会议以及合作会议，彼此之间相互交流，对跨境电商教学中所存在的问题进行重点分析以及探讨，共同为学生打造完成的教学服务体系，推动学生综合发展。
最后，当学生从学校毕业后，学校方面可以按照合同中的相关规定，将学生输送的合作企业，要求企业严格按照合同中的相关规定以及自家企业的运行管理制度对学生进行无差别管理。同时，为了保证学生能够得到有效的教育指导，学校方面还需要不定期的与学生进行沟通，对学生的培训状态以及实习状态进行了解，定期考核学生的跨境电商基本操作能力以及其对于营销技巧的掌握深度，对课程设置进行调整。
4结语
对于国际贸易专业的本科生而言，时代和社会的变化发展，其实就是一个机遇的到来，为了帮助学生抓住这个机遇，教师和学校都应该培养学生的创新创业意识和能力。同时，因为跨境电商专业的特殊性，学生必须要更好地将理论转化为实践，所以教师应该指导学生，让学生能够正确有效地进行操作，让学生满足社会对人才的需求，这样社会才能可持续发展。
参考文献：
[1]吴波.“互联网+双创”背景下基于职业能力的跨境电商会计课程培养探究[J].商业会计，2019，20(15):127-129.
[2]吴志玲.基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究[J].湖北农机化，2019（12）：172.