朱剑潮
广东省茂名市启源中学
【摘要】技术发展推动教育的不断进步。在科技不断发展的21世纪，英语教学模式也需要不断地进步，本文以网络学习空间在初中英语的跨越式合作学习模式为主题进行探讨，通过课堂实践等方法分析其应用情况，并提出相应的策略。
【关键词】初中生；英语教学；网络空间
【正文】网络技术在不断的发展过程中，不仅推动了我们日常生活的进步，也给教师的教学提供了新方法新思路。智慧教育使得学生不仅可以接受远程教育，而且可以在网络上获得更多的学习资源。通过网络空间，学生可以跨越时间和空间限制，进行跨式的学习。这对于学生是一种新的学习方式，对于教师更是一种新的教学模式。
一、网络学习空间在初中英语教学中的意义
1.1促进了城乡教育公平发展
在传统的英语教学中，城乡教学资源的差异巨大。在大城市中，孩子们可以享受最优秀的老师和最好的学习环境，得到最多的学习资源，这样他们的成绩就会更突出。在乡村学校，学生只能勉强得到一般的教育资源，甚至是很差的教育资源。幸运的是，在网络空间环境下，教育可以实现均衡发展。创造优秀条件，为弥补城乡教学差异提供了有效路径。通过跨越式的英语学习，实现教育完全互动，并使全国教育信息有机会互联互通、共建共享，让新农村的中学生也能享受到城市初中生享受到的优质教育，从而促进城乡教育资源的优化分配。
1.2推动了教师水平的提高
传统的教学方式，使教师水平长期停留于一个阶梯，难以得到进一步的发展。很多教师在多年的教学中，形成一个固化的教学模式，无法打造出更灵活教学方法的平台。同时，因为城乡之间信息化装备等的差异，造成教育发展不平衡的现象。网络空间的教育新模式使得教师可以获取到网络上更多优秀的教学资源，接触到更多的优秀教学案例，从而提高自身的教学水平。
1.3开启全新的小组合作学习方式
基于网络空间的跨越式小组合作模式是一种全新的教学方式。以往的基础教育方式，将学生的思维固化，使学生成为接受知识的机器人，把学生的个性和灵性都打磨掉了。通过跨越式学习，学生可以获得更加自由和个性化的学习体验。这种教学模式既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，是一种对传统课堂教学结构的根本性变革。
二、基于网络空间的初中英语跨越式合作模式的教学策略
首先，我们需要了解什么叫做小组合作学习。小组合作学习是集体授课下的一种教学方式，是在教师教学和学生主动学习的情况下，以学生为主，通过指导学生展开合作，发挥主体的积极作用，提高集体中个体的学习能力和动手能力，以达到教学目的的活动。在传统的小组合作学习中，学生可以较好地体现其个性和自主性。
在如今网络空间相当发达的情况下，学生利用网络空间实现跨越式的小组合作学习，更好地体现他们的个性和自主性。本文将从如何实现跨越式在网络空间上小组学习模式方面，提出切实可行的实战策略。
2.1课堂资源的选择
以往的教学中，教师的课堂资源选择较为固定，仅局限于眼前现有的资源，能发挥的空间会非常局限。现在，通过网络学习空间的资源库，教师可以抽取符合自己教学内容的相关教学资源，设置专属教案，针对本班级的学生特点制定出本班级的教学模式。
例如，在外研版初中英语七年级上册的Module2 Unit2中，主要学习内容为家庭成员的职业。针对作业学习主题，教师可以建立属于自己班级的独特教案。首先，在课前收集各类职业的图片或视频，如播放一些关于工人的视频资源，或展示医生、教师等各职业的图片，让学生全方位了解职业差异。其次，展示各职业的英语单词让学生熟悉，并指导其如何使用。最好，在进行简单的导入后，让学生自由讨论各职业，并介绍自己父母的职业。通过这种方式引入教学的主题，使教学更加具有趣味性。
2.2课中发布课堂任务，进行分组合作学习
基于网络学习空间的发达，可以让学生在课前利用网络空间进行课程预习。在课中，教师根据学生课前预习的完成情和掌握的现状，设计合理的课堂学习任务清单。学生根据自己的理解或兴趣组成学习小组，选择任务清单中的任务并合作完成。小组活动结束后，学生可以选择以自己喜欢的方式进行输出，如进行表演或思维导图的展示等。在这个环节中，老师要尽可能地为学生创造更多开放的平台，使学生充分的展示个人的学习成果。最后，教师要对学生表现进行反馈和评价。
2.3课后的作业布置与网络空间资源的使用
在课堂教学结束后，教师可以利用网络学习空间里的作业库和资料库对学生进行检验。布置本堂教学相关的家庭作业后，学生在收到作业任务后自主完成作业。老师也可以设置与课堂内容相关的合作学习作业。
例如，外研版初中八年级下册的语法点：直接引语改为间接引语。针对这一知识点，学生可以合作练习掌握这一语法点。教师可以安排学生四到六人组成一个合作小组，安排任务清单，鼓励学生在网络上搜集直接引语和间接引语的相关知识点，并找出更多的例句和对话等进行练习。可以让一个学生说直接引语，另一个学生用间接引语的方式进行转述，各小组进行接龙比赛。看同组学生转述到最后与原文差异有多大，进行各组间的竞赛，可对胜利组进行适当奖励。之后，教师对各组的展示和表现进行评价，并指导他们纠正过程中出现的错误。
【结束语】综上所述，网络空间的跨越式小组合作学习是目前初中英语教学的必然趋势，因此教师一定要尽快转化角色，适应这一科技发展，建立完善的教学模式。
【参考文献】[1]黄书香.运用网络资源拓展英语教学空间[J].考试周刊,2008(35):100-101.
[2]彭袁缘.基于网络学习空间的初中英语口语教学研究[J].求知导刊,2021(01):29-30.
本论文系全国教育信息技术研究2018年度专项课题《利用网络学习空间开展高效的初中英语课外小组合作学习的应用研究》的阶段性研究成果之一，课题立项号:184430059