赵玲
四川省汉源县七一中学
摘要：从当前的英语教学情况来看，许多初中学生的英语成绩十分不理想。并且教师在英语课堂的教学中有着一个很大的问题：词汇教学重视度不够，教师在词汇教学方面的投入不够，导致学生的词汇掌握量也是非常匮乏。并且，词汇是语言的三大要素之一，是必不可缺的一部分。对此，本文将通过图片、实物，科学规律以及游戏辅助来结合实际案例进行讲述，以此帮助教师能够在词汇教学课中有所启示，从而增加学生的词汇量，提高学生的英语成绩。
关键词：初中英语；词汇教学；对应策略
在不少的学校之中，英语教师对学生的词汇教学还是十分令人担忧。要知道在新课程标准改革的大背景之下，要求了广大英语教师要在学生的词汇教学方面多加重视，但是依然存在着不少的教师只注重于教育学生的语法教学，或者是简单的教导学生单词的意义与拼写。殊不知教师这样的做法对于学生开学只会起到事倍功半的效果，学生花费了大量的时间与精力在词汇学习上，但是所掌握的词汇量也依然是十分的稀缺。对此，英语词汇课堂教学的改革是非常有必要的。
一、利用图片实物进行英语词汇教学
想要帮助学生快速记忆词汇，提高词汇教学课堂的质量，那么使用图片、实物的教学策略就是一个很好的办法之一。这样的做法能够生动形象地让学生理解单词的意思，并且这种方式还能集中学生的注意力，防止学生上课走神。【1】
就比如说，教师在教学the Great Wall和Tiananmen square这两个单词时，the Great Wall这个单词会有不少的学生会认为它的意思是一面伟大的墙，但是这样的翻译是错误的。它的意思应该是长城，那么面对这种情况教师就可以利用刚刚的那个方法，拿出长城和天安门广场的图片，并且教师可以在这些图片的底下配有一些文字说明，让学生通过观看这些图片以及文字说明来记忆单词。当然教师在教学There be句型时，可以给学生展示一张图片，图片上的内容为，桌上有一个苹果。地上有一把椅子。让学生利用There?be句型进行造句，教师可以先给个例句：“There is an apple on the table.”学生通过思考，给出答案：“There is a chair on the ground.”通过这种方式起到让学生快速记忆词汇的作用。
二、利用科学规律进行英语词汇教学
当然想要帮助学生快速记忆单词还有一个很好的办法就是利用单词之间的科学规律来记忆。在这些单词中把它分成几大类：派生词，合成词等，还有前后缀这个记忆方式。
也就是说，教师可以将单词之间所蕴含的科学规律帮助学生记忆单词，提高学生的自主学习能力，同时还要勇于拓展学生的思维想象能力，让学生对这些单词充分联想。【2】
例如，先以单词的前后缀进行讲述。教师在上课之时，可以先告诉学生单词的常见的前后缀：over、un、ex、able、ful等等，先让学生对这些前后缀先有一个大致性的了解，然后再结合实际单词的意义帮助学生快速掌握这种方法，如：over这个前缀的意思通常是超过的意思，那么overwork的意思就是工作过度的意思，又比如后缀able的意思是可……的，那么readable的意思正好是可读的……学生利用这种方式，再结合以前记忆的单词就可以快速地记住更多的新单词。这样就能解决不少学生辛苦的记住了新单词，却又把以前背诵过的单词给忘记了的难题。接下来在以合成词为例，合成词顾名思义就是两个单词进行合成，以此来形成一个新的单词：news新的，paper纸张，那么newspaper的意思却是报纸的意思，教师在教学时一定要让学生记住合成词的意思并不是简单两个单词的意思的结合，这是需要学生花费一番苦功夫去记忆的。
三、利用游戏辅助进行英语词汇教学
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了教师想要提高学生的词汇记忆能力，就需要增加学生对词汇学习的兴趣。那么，总所皆知学生都是喜欢玩的，教师就可以从这个角度下手，利用游戏来引导学生到词汇学习中。
那么，教师就可以在课堂教学时设计一些小游戏让学生参与其中。如：教师可以先提前准备一个黑色的袋子，在袋子中随机放一个东西。教师告诉学生在这个黑色袋子中，装着是什么类别的东西。比如，教师告诉学生：“I have fruit in this bag.” 底下的学生纷纷举手回答，有的学生回答：“There are bananas in the bag.”老师摇了摇头，又有学生回答：“There are apples in the bag.”老师依旧摇了摇头……经过几次的举手回答后，一名同学回答出了正确的答案，那么教师就可以将袋子中装有着橘子奖励给这名学生，通过这种方法大大地激励了学生，让学生喜爱上这种教育模式，以此来激发出学生的词汇学习兴趣，对学生的词汇学习有着很大的帮助。
总而言之，英语教学中最重要的就是词汇教学，教师要在这方面多加以重视，要使用各种的方法以及结合学生的实际水平，选择出其中最有效果的几种进行教学。一旦学生掌握了大量的词汇，那么自然学生的英语成绩就会有一个突飞猛进的提高。
参考文献：
【1】赵春燕. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教育界, 2020（14）:45-46.
【2】梦雨 朱. 初中英语词汇教学存在的问题及思考[J]. 教育研究, 2020, 3（2）.