刘财富
福建省漳州高新区第三中学
摘要：2020年年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷中华大地，不仅打乱了人们正常的生产生活秩序，也打乱了学校的正常教学、教师和学生的学习生活。延迟开学、居家学习、网络授课……疫情是危机，也是机遇。百年前，加缪在《鼠疫》一书中写道：同鼠疫斗争，唯一的方式就是诚挚……就我的情况而言，诚挚就是做好本职工作。对于身处疫情期间的教师，如何在危机中寻找机遇，在变局中开创新局，迎接挑战，突破自我，变革教育教学方式，值得我们深度思考。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中思政课线上学习自觉性探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中思政课;线上学习;自觉性探究
引言
近年来随着网络技术水平不断地发展，网络教学也越来越受关注，尽管网络教学是一个很好的教学平台，但是由于网络对于中学生具有极大的诱惑力。一旦在不受监督、不受约束的环境下，初中生很容易沉溺于网络小说、网络游戏、网络社交，不能自拔。由于初中生缺乏是非分辨能力，很容易受网络不良信息的错误的引导，容易在品行上迷失自我。因此，学校要严格控制网络教学的时间，并帮助学生规划线上学习时间。2020年新冠疫情的肆虐，在线教学成了学校的首选，教师在线直播教学，学生居家在线学习成了一种新的学习模式。相比传统课堂教学，网络教学作为一种新的教学手段，方便学生随时随地的学习，但同时也对学生的学习自觉性提出了很高的要求。
一、初中思政课线上教学的现状分析
（一）学生缺乏探究意识
思想与政治课程灵活性比较强，学生需自主探究后才能理解学科知识，进而提升其学科素养。本次初中思想政治线上教学期间，暴露出最大的问题就是学生缺乏探究意识，探究根本原因，其一为初中生自制能力缺失，其二为学生兴趣低下。学生在面对一些理论性较强的知识时，常常显得较为吃力，极容易产生厌恶或抗拒情绪，不利于其探究能力的培养，使线上教学陷入困境。
（二）教师教学方法缺乏创新
疫情背景下，线上教学开展得如火如荼，成为当代教育的主流。但从其实际教学成果来看，收效甚微。部分教师思维僵化，在教学方法的选择方面，掺入了太多个人主观因素，过于注重自身的主体地位，一味霸占课堂，不利于激发学生的创造性思维。部分教师在线上教学中，仍然秉持着说教式或填充式的教学方法，线上教学甚微。这种情况下学生无法领会思政知识的内涵与精髓所在，而且还从一定程度上成为学生培养自我学科素养的桎梏。
二、初中思政课线上教学自觉性探究
（一）完善网络资源平台，优化学习环境
学校要配备完善的硬件和软件设施，加强在线学习平台的建设，选择好直播平台，如腾讯课堂、钉钉、希沃白板等平台，保证网络教学顺利进行。同时，要求家长尽可给孩子配备性能好的手机、耳机或者平板电脑。保证学习不掉线、出现网络卡等问题，从而影响学习。网络是把双刃剑，合理的应用网络教学平台才能够保证教学效率的提高。学校加强网络环境优化，给学生提供有关思政课的安全绿色网站。在帮助学生筛选网站的同时也是对学生接触不良信息的预防管控。避免中学生因为部分广告弹出而误入不良网站，因此学校必须严格控制教育平台的网络信息输出。例如校方出资购买云端控制平台，对有危害的网站进行自动过滤，在保证学习平台不受外界不良网站影响。
（二）主题探究：书写中国力量，渗透育人目标
疫情期间，思政课的教学需要继续保持放眼世界、关注社会的学科特质，将真实教学情境带入课堂，积极利用鲜活的社会热点对学生进行道德教育、心理教育、法治教育、国情教育、时事教育等，培养学生的学科素养和学科能力。
为此，笔者利用教学平台设计了一系列主题探究活动，旨在从多个方面引领学生实事求是、客观地观察社会现象，全面认识、理性对待和处理问题，致敬平凡英雄，践行法治理念，感受制度优势，体会中国力量，坚定中国特色社会主义道路自信，增强责任感和使命感。笔者以“小切口，深立意”为原则，设计了一系列探究活动。设计思路上，先确定探究主题，明晰探究目标，提供探究方向。接着，让学生根据探究主题、探究目标和探究方向，查阅文献资料，组织小组讨论分析，撰写探究成果。最后，探究成果以小论文或调研报告的形式呈现，并选派代表分享。
（三）从学生兴趣出发，导入教学内容
诸多教育实践证明，学生学习兴趣不持久容易使其产生厌恶或抗拒情绪，对其学习有很大影响，而这也为线上教学提供了良好的发展启示。基于此，教师要从学生的兴趣出发，导入教学内容，达到事半功倍的教学效果。例如，在线组织学生玩课堂小游戏，教师可将选择题设置为多个纸牌，学生点击纸牌选择答案，如答案正确，纸牌上显示的图片为“√”，如答案错误，纸牌上显示的图片为炸弹。通过设置游戏能够增强在线教学的趣味性。例如，在企业兼并相关教学中，教师可设多个选项，如两个经济实力相当的企业合并、一个资质高的企业吸收了经济发展缓慢的一个或若干企业。教师可利用大数据统计学生的答题情况，进而总结学生的学习情况。教师要将教学思路转化为培养学生的兴趣上，使学生对该课程产生持久的兴趣，激励其不断探索新知。
（四）教会学生学习方法，培养良好学习习惯
线上学习要求学生有良好的时间管理能力，能对时间进行了合理的安排。教师要求学生制定学习规划，明确学习目标，避免盲目随意的学习。教师可以发给学习任务单，教会学生如何学习，帮助学生形成学习策略，养成良好学习习惯、独立思考和解决问题的习惯。线上教学方式除了看直播、录播、微课之外，教师要为学生准备资源包，让学生根据资源包及时对上课内容进行预习，并能根据要求进行信息搜索。线上教学过程要求学生看视频时要认真思考问题，与老师进行互动，看完教学视频后要及时对学生测试，对学生的学习结果进行检验。教师还要要求学生及时进行学习反思，不断检查和调整学习策略，反思有助于促进学生自学能力的发展。当然，学生能否自觉完成线上学习，需要有顽强的学习毅力，只有具备顽强的毅力，才能不受外界的干扰，能抵制无用信息和网络游戏诱惑，克服学习困难，完成学习任务。
（五）深度思考：优化云端课堂，共探教学模式
相较线下教学，线上教学有其得天独厚的优越性，如教学资源非常丰富，能够随时共享；学习超越时空限制，能够随时发生；根据学生特点，能够分层教学、因材施教……因此，线上教学中，教师要深度思考，改变原有教学思路，以课标、教材为基础，以疫情下的社会热点为内容，以网络平台为依托，注重研究学生线上学习状态和学习模式，用学习任务引导学生个性化学习、自主式学习，培养良好学习习惯，提升学习能力。
结束语
疫情防控背景下，初中思政线上教育成为必然。现阶段线上教学还有诸多不完善之处，教师要重视相关课程，在线上教学过程中合理规划教学内容，突出重点，同时还要从学生的身心发展特征出发，融入创新型教学元素，调动其学习主动性。
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