李敏
山东协和学院 250100
[摘要]开展创新创业教育是建设创新型国家、提升高等教育质量的重要举措。目前由于很多应用型高校在创新创业教育师资队伍建设上存在教育观念落后、数量严重不足、专业性不足等问题，导致创新创业教育发展缓慢。因此，应加强应用型高校创新创业教育师资队伍建设，引导教师树立正确的教育理念并将其贯穿于专业教学中，完善创新创业教育教师考核激励机制，构建来源广泛的兼职教师队伍。
[关键词]应用型高校；创新创业教育；师资队伍建设
创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。经济新常态背景下，应用型高校如何系统推进创新创业教育、培养创新创业人才已成为一个亟待解决的现实问题，而完成这一任务离不开教育的主导者——教师，创新创业教育师资队伍建设是应用型高校发展面临的一项重要任务，是有效推动应用型高等教育可持续发展的关键所在[1]。
一、应用型高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题
当前，我国应用型高校创新创业教育师资队伍建设初具成效，但仍然存在一些问题，与应用型高校创新创业教育教师要树立人人成才的新理念、要发展因材施教的新能力、要掌握灵活有效的新方法、要具备实践引领的新素养等要求相距甚远。
1.具备创新创业综合素质和能力的师资稀缺
在创新创业教育中具备创新创业综合素质和能力的师资力量匮乏是最主要的问题，短期来看师资力量匮乏不能满足学生的需求，会影响创新创业教育的开展和实效性的兑现，而长远来看创新创业教育的政策将无法落到实处。国际前沿关于创新创业学术的发展最新成果和实践经验等难以通过教师融入到课堂，如此种种情况的存在致使学生的创造性思维和批判性思维无法养成，必将拖慢高素质、高能力的创新创业人才培养的进程。
2.缺乏对双创教育教师有效的激励和保障机制
评价机制是课程建设和实施的指挥棒,对各课程的发展至关重要。首先,在创新创业课程评价方面,创新创业教育的评价机制还不够完善,各个学校的评价机制也不尽相同,多偏重学生竞赛数量和质量的考核,形成性评价较少。导致教师多偏重学生的总结性评价,对一些潜在的不易量化考核的教学效果造成忽视。其次在教师激励机制方面,政策层面上有创新创业师资的激励制度,但具体到各高校的执行情况存在“打折扣”的情况,造成教师在资格认定、奖励制度、培训进修及职称评定等方面存在问题, 削弱了教师的教学热情和积极性。
3.教师实践经验缺乏
从国家层面上来讲,国家鼓励聘请知名科学家、创业成功者、企业家和风险投资人等各行各业的优秀人才担任创新创业课的指导教师,从而提升学生的创新意识和创新能力,走进实践基地体验创新创业。而实际上,此类人才担任高校创新创业兼职教师的情况几乎为零。基于教师的实践经验缺乏,学生的实践能力也很难提高,学生的实践机会主要来源于校内实践平台和参与校企合作的实践基地,这些实践平台多属于专业领域,且多以就业为导向,忽视了创新创业的作用。
4.教育理念滞后
高职院校的创业师资有一定的就业理论基础和教育管理能力，但对创新创业理论和实践的把握均较为浅显，部分创新创业教师对“创新创业”理解不透彻，他们认为创新创业教学无非就是讲讲创业故事、分享创业案例。教师教好创新创业需要有综合的知识积累，但在初期探索阶段扎实的专业教学水平是基础，也有很多教师没有认识到创新创业教育的重要性和迫切性，认为这门课还处于摸着石头过河的阶段，没有必要费心尽力去开垦。
二、应用型高校创新创业教育师资队伍培养途径
1.加强培养“双师型”创新创业教师队伍
“双师型”创新创业教师发展是高职院校教师队伍能力建设的必然趋势，首先，通过借助校企合作平台把创新创业教师送到企业学习，增强教师的实践能力；其次，积极鼓励或推荐现有教师立足高职院校专业特点，引导学生在本专业内开展创新创业研究，着力培养与学院特色挂钩的“双师型”创新创业教师队伍；最后，通过探索与企业共享人才的方式，加强人才共享模式，积极引进经验丰富的专业型人才，从而满足学校与企业双赢的目的[2]。
2.健全创新创业教师的激励机制
首先，建立创新创业成果和教师教学成果转换机制，对于在创新创业相关赛事中获奖成果可转换为相应等级的教学成果奖励，通过给予教师制度保障，从而提升对创新创业的兴趣。其次，与创新创业教育相关的研究课题，学校有关方面应该制定有效的激励政策来吸引相关专业教师的积极申报[3]。最后，把创新创业教育培训明确列入教师教学安排和教学考核，重点考核关于各专业教师在创新创业实践落实方面取得的成绩，以及有关创新创业等教育教学和人才培养的定性评估，在考核指标上设置科学的权重和外出培训权重[4]。
3.开展校企合作形成创新创业导师库
国家在政策层面上已经对创新创业教育教师有了比较详细的规定，因此加强创新创业教育师资队伍建设既是要求也是目标[5]。有专任创新创业教师的高校不多，能做到“专兼结合,以专为主”的高校也是凤毛麟角，而另一方面，高职院校与企业家、创业成功的校友等保持着紧密的联系，可以利用高职院校校企合作的平台建立创新创业导师库，专职教师外聘兼职教师专兼结合，进一步加强与企业的联系，推进校企资源共享。
4.教师更新观念，将创新创业教育融入人才培养的全过程
教师是创新创业教育成败的关键，教师应紧跟时代变化树立对“双创”教育的正确观念，尽快转变教育思想，将“双创”教育与专业教育有机融合起来，加强学习，充分发挥教师自身学习的主动性，积极开展创新创业理论的探索和研究，并增进教师之间的经验交流，全身心投入到创新创业教育中，将培养素质、创新型人才的目标落到实处。?
参考文献：
[1] 王莉，杨俊伟，刘鹏等.高职院校“双师型”教师队伍培养的现状及问题分析[J].中外企业家，2020（16）：175.
[2] 侯志华.高职高专教师培训培养基地建设探究[J].智库时代，2020（2）：216-217.
[3] 王丽燕,王建萍.高校创新创业教育师资队伍建设的现状、困境及对策[J].职业教育研究,2019(3):49-53.
[4] 陈涵.普通地方高校创新创业教育教师培养机制研究[D]. 天津工业大学，2019.
[5] 王进.高职创新创业教育与专业教育融合的实践研究[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2020，32（3）：65-69.