高应锋
山西省武乡县涌泉初级中学校 046300
摘要：近年来，科学技术快速发展，社会教育不断进步，原有的讲练式的教学方式已经不能适应新时代的学习需求，如何引导学生灵活应用信息技术是当前初中信息技术课堂比较重要的一部分，作为教师要努力探索信息技术教学新模式，基于故事、游戏、课堂竞赛等多样的教学形式，吸引学生灵活掌握信息技术知识，并做到灵活应用。
关键词：初中；信息技术；教学；新模式
引言
初中信息技术教学指导工作，要求教师与一般的文化课区分开来，注重学生实践能力的培养，提升学生创造力。教师要了解初中生的性格、思想的特点，由于学生的自我管理能力有限，在学习探究的过程中缺乏自主性，教师就需要将信息技术教学策略调整，有效应用趣味性的教学活动。利用游戏教学的途径，帮助学生独立获取知识，在实践中获得提升创造力的机会。学生能短时间内将信息技术知识有效掌握，实现自我的发展进步。
1教学难题显现
原有课堂的教学模式已经不能适应当前新时代背景下的学生，讲授式的教学方式不再受到学生的欢迎，而且学生在灵活应用信息技术方面也会受到制约。在多年的信息技术教学过程中，笔者分析出信息技术课堂存在以下一些难题。①知识枯燥难聚神，笔者所在地区采用的初中信息技术教材内容主要分为理论知识和操作两个部分。其中理论知识部分主要是补充和完善学生对信息技术知识的认知，而操作部分则是对理论知识的实践。信息技术本身是操作性较强的技能课程，所以需要找到一种既有趣，又能够掌握知识的方式来进行信息技术的课堂教学。②教法单一难授课，信息技术理论知识教授相对枯燥，所以信息技术教学初期大多采用讲授式的教学模式。对于操作性较强的知识，也较多采用“先操作演示，后学生练习”的教学方式。这种方式在信息技术课堂发展的初期能够收到较好的效果，但是随着时代的发展，现在大多数的初中生家里都有计算机，学生在进入初中之前已经对计算机课程有了一些了解，但还不是很系统。因此，讲授式或者演示式的授课方式很难收到好的教学效果。
2初中信息技术课堂教学新模式
2.1理论讲解与课程实践的比例优化设置
初中生在信息技术学习期间，对新鲜知识充满了好奇心与探索欲。学生在课程学习阶段感知各类知识内容，会提出各类问题，有关于实践或理论方面。教师没有告知学生答案，他们仍然会深入分析，努力完成学习目标。这也是学生富有创造力、探究能力的表现。教师优化信息技术教学设计，在完成教案设计之后，按照教学要求考虑学生的学习需求。由教师授课或者学生自主学习探究，不能仅仅局限于理论学习层面，更应该帮助学生获得知识，在实践中发挥自己的创新能力。在进行信息技术课程教学期间，教师所讲解的内容主要分为两大门类，一是应用软件，二是系统软件。在办公软件学习期间，其中很多的知识内容都是与社会实践有紧密联系的。因此也要求学生具备实践探究的基本意识。在课程教学指导期间，教师要做好课程内容的分类，将理论与实践教学的比例有效调整，而不是一味地应用理论课程教学的形式。 当然教师也不能只关注学生的实践探究，而忽视学生的理论学习基础，最终导致课程教学目标出现偏离。通常是理论与实践时间相同的形式，才能帮助学生更好地掌握基础知识，在实践探究的过程中获得自我发展的机会。
教师在过程引导期间，一边教一边总结，帮助学生改进教学思路以及教学方法，这是一个不断实践的过程，在深化教学思想调整教学策略的过程中，教师能够给学生带来启迪影响作用，学生将理论与实践紧密结合，积极参与学习过程中，一定能实现创造力的发展。
2.2借助案例教学，培养学生良好的网络使用习惯
随着社会的不断发展，信息技术已经成为诸多行业领域不可或缺的重要工具，在管理、服务、生产、教育等各个方面都发挥着重要的作用。然而，信息技术对于人们来说有如双刃剑，用好了将会带来极大的便利，能够解决许多人们难以解决的问题和困难，但用得不好也会带来极大的危害，给人们的生产和生活造成巨大的负担。因此，教师在进行信息技术教学时有必要指导学生正确地应用信息技术，让他们意识到错误应用所带来的危害，自觉主动地管好自己的信息技术应用行为，养成良好的应用习惯。例如，第一册项目二“网淘电脑”的教学中要指导学生学会根据个人需求设计合适的电脑购买和升级方案。教师在 课堂教学中可以结合一些具体的案例，如网络诈骗犯罪、虚假交易、盗取公民信息等，告诫学生要正确地看待网络金融和经济行为，坚决抵制任何形式的违法犯罪行为。同时，教师还可以让学生结合自己的亲身经历或者听到的故事，与大家交流在网络使用过程中如何防范诈骗，引导学生保护好个人信息以及银行卡卡号密码等信息，特别是在使用相对陌生或者非官方的软件时一定要“捂好自己的钱包和卡包”，养成良好的网络使用习惯，通过网络上不道德行为的反面教材引导学生认识到网络道德的重要性。
2.3引入生活化素材激活信息技术课程氛围
在初中信息技术教学中，如果教师单纯按照课本的思路进行讲解宣读，就会影响学生学习的兴趣。学生与教师互动的热情不高，而且还容易因为课程内容过于枯燥而昏昏欲睡。针对这种情况，教师在教学中就可以大量引入生活化素材，以充分激发学生学习兴趣。同时鼓励学生对生活中的一些素材进行深入挖掘，以提升学生的创新意识以信息检索为例，教师可以从学生日常熟悉的QQ、微信入手，教会学生如何借助这些软件检索自己需要的知识。如教师可以为学生布置一项任务，通过微信来搜索一首古诗词，让学生们了解一下这首诗词的作者及大意。另外，还有一些学生已经接触过网购教师，可以指导学生在网络搜索的过程中如何借助筛选功能来快速选择自己心仪的物品。如价格从高到低和从低到高，销量的从高到低，从低到高，有效筛选发货地等信息，通过学生熟悉的一些案例，教会学生如何更好地运用计算机。鼓励学生自主思考如何才能更好地提升信息技术安全意识，让信息技术更好地服务生活，这样就可以从机械性学习向创新性学习入手。使学生充分感受到信息技术的广泛化应用，同时还能够显著提升学生的数据安全意识和信息整合能力，让学生的综合能力稳步增强。
结语
总之，随着时代的不断发展，传统的教学方式已经不能满足当前信息技术的教学需求。初中教师在信息技术课程教学指导期间，加强学生创造力的培养，需要将各个阶段的课程教学目标明确，给学生提供创新实践的机会，提升学生的信心素养。这是一个持续性的过程，需要教师不断的努力与实践，总结课程教学经验，改进课程教学策略，按计划目标进行教学策略应用，学生积极探究课程知识内容，在互动过程中相互启迪，完成自主创新的目标，提升信息技术学习水平。
参考文献
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