杨丽萍
廊坊市安次区东沽港镇送流口小学，河北省廊坊市065000
摘要：进入21世纪以后我国开始在小学校园普遍开展英语教学，发展到现在，英语已经成为小学生的必修课，是小学生的重点学习模块之一。不过，如今有些小学英语教学模式不够科学，教学太过死板枯燥，难以提升学生兴趣，教学效率低下。所以，小学英语教学工作者要针对小学生学习英语过程中存在的问题以及自身工作的不足采取有效的措施，不断优化小学英语教学。
关键词：小学英语教学；有效性；策略
1小学英语教学有效性的含义
所谓英语教学的有效性，是指英语教师在课堂教学中，要立足于学生的认知基础和心理特点，牢牢把握现代课堂教学的规律，精心选择教学策略，在有限的时间内投入最少的教学精力，取得最显著化的教学效果。因此，小学英语教师要灵活运用多种手段激发学生学习英语的兴趣，学会整合多方面的英语资源，选用恰当的课堂游戏和活动，用简洁明快的语言，加速学生的理解，积极有为地进行施教。对于小学生来说，英语学习是他们初次接触，如果教师采用传统的机械的教学模式，会影响他们对英语学习的兴趣，甚至影响到他们后续的英语学习。学生的英语基础打得牢，才会走得更加久远。
2小学英语教学的重要地位
语言是人们用来表达和传递情感与信息，增进了解程度的重要渠道之一。首先，英语作为一门国际公认的通用语言，学习其是大势所趋。其次，小学阶段是基础教育的初级阶段，是学生首次接收到教学方式与理解的初始阶段，小学英语教学直接影响学生学习英语的兴趣与小学时期，具有基础性作用。
2.1是激发学生学习英语兴趣的关键阶段
兴趣是教育最好的老师，兴趣对于学生学习一门语言极为重要。小学生在入学之前对于英语的认知与概念是模糊不清的，甚至对英语是一门用来沟通的语言艺术都不甚了解，这就要求小学英语教学规划必须重视学生这一基础情况，制订合理的教学计划，配备具有语言亲和力的英语教师开展小学英语教学，通过丰富的教学手段提升英语学习的乐趣，调动学生的主观能动性，培养学生英语学习的兴趣与思维。
2.2小学时期是培养英语学习语感、语调的基础阶段
基础教育阶段是学生学习语言的最合适年龄阶段，这一时期学生接受能力较强，记忆力较好，学习能力突出，这些年龄特质对于语言的学习具有十分积极的作用。且英语语感与语调的学习是英语学习的基础，否则极易出现后期学习中的“哑巴英语”，并且打好基础对于英语字母学习、词汇学习有很大帮助。因此，小学英语教学时期是打好英语语感与语调学习的基础阶段，小学英语教学极为重要。
3小学英语教学存在的问题
3.1教学过程随意
小学英语课程虽已普及，但英语教学的重视程度存在严重的地域性差异，不同地区对于英语教学的重视程度也不尽相同。顶层设计先天不足导致课程设计不合理，并且部分地区小学英语教学的教师教学质量参差不齐等，这些原因都导致小学英语教学过程中出现课程教学随意之风，教学效果差，反映到学生身上就是学生的学习状态也较懒散。
3.2教学模式滞后
应试教育下学生对于学习英语的主观能动性很难发挥出来，目前传统的“填鸭式”教育模式仍是众多中小学开展英语教学的主要方式，并且当前的教学模式单一，教师上课形式古板，都导致学生在学习中的主体地位得不到保障，学生的主观能动性很难发挥出来，从而导致学生学习英语的兴趣低下。
3.3教学评价机制单一
中小学英语教学缺乏合理的教学效果评价机制。
英语作为一门语言，英语教学与学习效果的评价有其特殊性，但当前老师的教学与学生学习效果评价方式的单调，唯分数论的盛行以及周围学习环境的影响，导致学生对英语产生了较多抵触与抗拒心理，客观上也给教师加大了单一教学方式必要性改变的。
4提高小学英语教学有效性的策略
4.1明确课堂教学目标
为了提升小学英语教学的有效性，首先要明确小学英语的教学目标，只有目标明确才能更合理地安排教学任务。对于小学英语而言，教师需要针对所教年级以及学生整体水平，制定合理的教学目标，并根据教学大纲中的要求制定合理的教学计划，让学生在井井有条的学习中循序渐进，丰富自己的知识，逐渐掌握英语知识、学习技巧以及语言文化的熏陶，不断引导学生丰富自我。
4.2丰富英语教学方式
传统英语教学方式侧重于传授知识，关注学生的表现水平，忽视了学生的整体发展，这种教学模式重视“教”，而忽视了“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程的主动探究，忽视学生的积极参与；重视基础知识的教学，忽视了学生听、说、读、写语言能力的培养。这些现象无疑违背了语言教学的规律，导致大量高水平、低能力的学生的出现，这样的学生在工作中用英语交流的能力极差，出现学生学习英语几年，知道怎么写但不会说的情况。因此，教师应根据知识的难度和学生的实际语言水平，遵循小学英语的学习规则和不同学生生理和心理发展的不同需要和特点，仔细设计教学活动，使教学活动的形式与教学内容相关，并为教学目标服务。以语言知识学习为支撑，使活动形式更加丰富，使教学活动活而有序，具有较高的可操作性，使活动真实，并体现开放性。
同时，教师应该考虑活动的实际性，注重交流、自主、探索，以便每项活动在目标下有机地联系在一起，引导学生在活动中实现教学目标，从而提高课堂教学效率。开展各种丰富多彩的活动，为学生提供讲英语、听英语、练习英语、使用英语的机会，达到语言交流的目的，改变强调现成结论的记忆，忽视学习过程的教学模式的弊端，采用更加灵活的教学方式，促进学生英语学习的有效性。
4.3小学英语教学生活化
4.3.1英语教学内容设计生活化
在设计英语教学内容时，可以从以下两方面入手：第一，注重挖掘学生的生活体验和爱好。学生的生活爱好是多样化的，老师可以通过了解大多数学生得生活体验和爱好的共性，把生活化的内容穿插到课堂中。比如，在经过一定时间的学习后，让学生准备英文的自我介绍，包括自己的爱好与特长等，这样不仅可以促进学生之间的了解，还可以帮助学生强化一些单词和句型，从而实现学有所用。通过生活化的表达让学生真正理解一些单词和句子的实际意义，避免死记硬背生搬硬套。第二，注重学生的家庭环境。将英语学习与家庭生活联系起来是十分必要的。家庭环境在很大程度上影响着学生的学习热情与兴趣。所以，英语教师要擅长引用家庭生活中的各种话题进行教学。比如，在一些家庭成员，职责表述类单词的学习和记忆过程中，老师可以让学生带着家庭合照或者自己画的家庭成员进行英文介绍，老师也可以根据所学内容提一些问题，通过问答让学生的记忆更深刻。
4.3.2英语教学活动设计生活化
小学英语教学离不开各种教学活动，在进行教学活动的设计时，要注意和生活的充分结合。通过设计真实生动、贴切生活的教学活动，让学生体会生活中获得知识。最常见的教学活动就是情景练习和角色扮演，因为生活交流场景丰富多彩，把生活情景融入教学中，不仅可以避免教学的死板，避免局限于课本，还可以提升学生的实际应用能力，化主动为被动，提升学习积极性。
5结语
小学英语学习不仅有利于提高学生的综合素质，而且极大地促进了全能型人才的培养，因此，小学英语教学首先要解决当前小学英语教学中存在的问题，提高小学英语教学水平。但是，要知道教育的发展并不是一蹴而就的，全面提升小学英语教学水平还有很长的路要走，需要我们广大一线教育者不遗余力的在实践中不断创新，不断探索，促进小学英语教学更上一层台阶。
参考文献：
[1]李旋,张玮.小学英语教学内容的选择与组织[J].教学与管理,2019(11):50-52.
[2]席琬春.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2019(23):65.