温美艳
清远市清城区清城中学 广东清远 511500
摘要：统编本教材对自读课文的编写十分重视，它最重要的教学思路就是让学生多读书。它的自读课只设有旁批和阅读提示。这些旁批和阅读提示为教和学提供了“抓手”，本文就如何利用好这些“抓手”提出了几点意见。
关键词：阅读提示 旁批 自主阅读
新课程标准提出了中学生应该“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，这样就要求语文教师必须培养学生自主阅读的能力。统编本教材对自读课文的编写十分重视，它最重要的教学思路就是让学生多读书。陈恒舒说：“自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节，是实现‘教是为了不教’的有效渠道。”
统编本教材的自读课只设有旁批和阅读提示。这些旁批和阅读提示为教和学提供了“抓手”，让学生的自主阅读更有效地进行。那么，我们语文教师该如何利用这些“抓手”，真正抓好语文阅读的自读课教学呢？
首先，必须要有单元整体意识。每篇自读课都有阅读提示，它的设定都配合所在单元的教学重点，会抓住该文本的独到之处进行精要的指导。因此在进行自读课教学设计时，教师必须要根据每个单元的教学目标和重点，来设定该课文的教学内容和环节的重点。如八年级上册第四单元的单元目标是：了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。教师教学用书里强调该单元教学要有单元整体意识，要抓住“类型”这个关键词。本单元选入五篇散文有：写人记事散文、托物言志散文、议论性散文、写景抒情散文。其中作为自读课的《散文二篇》是学生接触比较少的议论性散文，因此它的阅读提示开头就指出:“有一类散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。这两篇散文就是这类散文的典范。”所以，教师在这课的教学设计时重点应该是引导学生了解该类型散文的特点和引导他们接触更多同类型的文章。
然后，引导学生使用阅读提示和旁批，形成他们自己的自读思路。部编版自读课的阅读提示既对课文的内容、主题、手法给了提示，也对学生具体的语文阅读活动行为指导非常清楚。而旁批是随文设置的，有针对课文内容的关键之处、写作技法、文笔精华等精要进行点评，也有用问题的形式出现，意在启发学生对文章的思考。如在《散文二篇》的教学时，我们可以引导学生结合两篇散文阅读提示和旁批，鼓励他们学会提炼自己的阅读思路。如在《散文二篇》教学时，鼓励学生把课文的阅读提示和旁批重新整合成自己的阅读新思路：1、为什么在人短暂的会有“生命自身”的神奇和不朽？2、创造“生命自身”的神奇和不朽的过程这么苦，为什么是“值得”的？3、我们中学生能在自己未来的人生路上如何创造自己生命的神奇和不朽呢？（我们中学生如何在自己未来的人生路上寻找到真正的仙境呢？）学生有了利用阅读提示和旁批明白自读途径的体验，自读行为也就自然发生了，达到自读课教学目的了。
最后，根据阅读提示和旁批做好学生课外阅读的引导。自读课的阅读提示会尽可能引导学生由教材中的课文走向课外的阅读。这些课外阅读指引有同类主题引导的，如《散文二篇》建议学生课余阅读冰心的《谈生命》等；有整本阅读引导的，如八年级上册的《美丽的颜色》引导学生课外读《居里夫人传》，了解一下居里夫人的科学贡献，感受她的品德。部编版的自读课的课外阅读延伸大多在阅读提示里，但也有在旁批了出现的，如《回忆鲁迅先生》最后一个旁批建议学生课下找鲁迅先生《死》这篇文章读读，体会他当时的想法。
在这些课文教学时，我们应该有意识地引导学生对相关的文章进行有效的阅读，如：八年级上册的《蝉》，阅读提示建议学生课外再阅读一下作者的《蝉与蚁》《蝉的歌唱》等。我们在对学生进行《蝉与蚁》或《蝉的歌唱》课外阅读指引时，要求学生模仿《蝉》的旁批，对这两篇课文进行旁批。这样就“将课外阅读纳入教学计划”理念真正地落实。
如何有地立足于部编版这套教材，利用好自读课的阅读提示和旁批，实现“教是为了不教”，以上是本人浅薄的见解。
参考文献：
1、陈恒舒，统编初中语文教材自读课文的设计思路［J］.语文学习，2017（11）
2、肖培东，立足资源，浅浅教学［J］.中学语文教学参考，2019（6）
3、汤汝昭，自读课文编排意图与教学策略探析［J］.中学语文，2019（03）