王玲玲
哈尔滨市闽江小学校 黑龙江哈尔滨150090
摘要：小学是学生初步形成知识与品德框架的教育阶段，教师应着重关注其求知欲旺盛及思想不成熟等特性。在教学期间教师应对其进行人格平等、相互尊重的思想教育，进而促进学生形成与人交流的良好习惯，在和他人友好交谈中了解他人的性格，提升自我修养，从而进行自主意识的有效开发，实现健康全面的个人发展。基于此，本文主要分析了小学班主任如何构建与学生和谐关系及路径。
关键词：小学班主任；教育方式；和谐关系
引言
在小学教学过程中，实现小学班主任与学生和谐关系的构建十分重要。教师应优先探寻构建小学班主任与学生和谐关系的意义，进而通过“以身作则，促进学生进步；公平竞争，形成民主氛围；重视德育，用爱感化学生”等方法，拉近自身与学生的思想距离，进而在多项课内外活动与交流当中逐渐促成师生和谐关系的有效构建。
1小学班级管理中存在的问题
1.1小学生的德育意识有待增强
受家长和老师的影响，很多小学生也认为最重要的就是学习，并没有把老师对他们进行的德育放在心上。学习德育知识困难，不愿意学习是现在学生经常出现的问题，这也是小学班主任工作中比较难处理的一个地方。这种情况出现的最主要原因就是他们并没有将德育知识的学习放在心上。有的小学生由于受传统思想的影响，对德育学习的认识程度还不够。随着新课改的不断开展，如何引起学生对德育知识的重视也是小学班主任需要思考的一个问题。
1.2师生间欠缺有效交流
由于传统的班级管理中，教师的角色通常是不容置疑的主导者，教师与学生间普遍存在着隐形的等级关系，导致学生多会因为惧怕而避免与教师进行深入的交流，以防正面冲突的产生。而教师则常常因为缺少探究与分析精神而忽略学生在各阶段的心理问题，久而久之，学生与教师间的问题堆积得越来越多，管理的开展也就越发困难[1]。
2构建和谐关系的意义
学习的习惯是需要培养的，没有人天生就会学习，但是每个人又无时无刻都在学习，只是学习的内容有所区分。学生来到学校并不是单纯为了将来在社会上入职做好准备，而是为了在学校开发出自己的潜能，不断挖掘出更多的可能性。教师需要带领学生领会的不是纯粹的课内知识，而是要让学生具备指向性的完成学习任务，并体会到学习的乐趣。师生之间的和谐关系能够让学生更加勇敢的表达自己的意见，运用积极乐观地态度来面对生活，与教师一起在人生的旅途中共同成长。漫无目的地学习行为并不能为学生带来超过成绩以外的益处，只有让学生在学习的过程中不断地领会到新的内容才能够实现根本改变。所以，班主任应当在日常管理工作中形成积极的引导作用，帮助学生逐步培养起良好的学习习惯、构建起正确的道德价值观。
3试论小学班主任与学生和谐关系的构建
3.1构建全新师生观
小学生正处于思想构建阶段，在这个阶段里，班主任是学生独一无二的影响力最为深刻的启蒙教师，班主任对于学生的教导会对学生日后的课程学习具有非常重要的影响，不仅会影响学生对于学习的态度，对于生活的态度，还会影响学生的情感与价值观。因而，班主任在进行管理的过程当中，应该努力与学生构建起一种和谐而美好的关系，能够让学生信任班主任，喜欢班主任，从而对学生产生深远的影响。这就要求小学的班主任能够主动去探索一种全新的教师观，摆正教师在教学中的位置，并且能够认识到自己和学生的正确关系，在进行问题的分析与解决时，要学会站在学生的立场以及视角上。尤其是在解决人际交往过程中出现的问题时，更要注重对于学生立场的把握。只有这样，才能够提升班主任管理工作的质量，有效率解决师生矛盾[2]。
3.2搭建平台，增进自主管理
管理工作的开展并非取决于管理者的强势，相反，管理者与被管理者的相互配合与协作更能促进管理效果的提升。因而班主任应对传统单方面的管理模式展开深入的思考，及时找出灌输式管理与单一标准的评价给学生管理带来的弊端，并加以调整，以增强管理的效果。以往的单一管理与评价多体现在对班主任一己想法的专制施行和对学生评价标准的单一设定上，若要使此现象有所改观，则需要班主任放开自己手中“大权”，将对班级管理制度的制定权力与监督权力部分转交给学生，并鼓励学生参与到班级的监督管理中来，如此，不仅能让学生感受到自己对自身的权益的掌握，更能增加班级制度的多元化，从而促进班级管理的和谐开展。
3.3加强与学生之间的沟通交流
在平常的学习过程中，老师要采取正确的方法来教导自己的学生，当学生犯错误时，老师要先搞清楚事情的前因后果，不能不分青红皂白就对学生进行严厉的批评，这样会使学生的心理出现阴影。老师的工作不仅是给学生带来知识，还要帮助他们形成良好的品质，所以老师在教导学生时，要尊重他们，对学生有深刻的了解，帮助学生形成好的性格。只有这样，学生才能从内心深处佩服自己的老师，才能为日后两者之间和平相处创造条件。老师在平常要多多表扬学生身上的优点，让他们觉得自己也是有人关心和爱护的[3]。
3.4注重方法，强化爱的感召
随着小学生心智的发育和成长，他们逐渐脱离了“人云亦云”的阶段，而对班主任口中的好坏开始有了属于自己的评判。因而班主任在开展管理之时要以学生的直接感受为中心，促进师生间想法正确有效地传达，以免发生班主任单方面为学生好而学生不理解的情况。例如希望学生理解班主任对其的关注与关心，就需要班主任在管理中倾注爱心，并以爱的语言和表达发起对学生的感召，只有学生实实在在地感受到班主任的爱，他们才会反过来理解班主任的苦心，班级管理的开展才会更加和谐[4]。
3.5公平竞争，形成民主氛围
在班务管理中，教师必然需借助班级委员的力量。过往的任选过程中，教师会以部分学生在某科的优秀学习表现选择其担任课程代表。在后期的观察中会发现，部分课代表在事务处理方面没有卓越的能力。因此，在任选班级职务时，教师应秉承公平公正的态度，由学生自主竞选，并实行投票制。此种方法不仅能使有任职欲望的学生“浮出水面”，还能充分了解学生所想。在公平公正的竞选过程中，教师可有效展现对学生综合能力的重视与肯定，学生体会到教师对其深入了解的这一互动，亦能促进师生和谐关系的有效发展。
3.6以身作则，提升信任关系
除了将管理的初衷以外化的表达呈现在学生面前以期获得学生更多的理解和配合外，班主任还应在具体的管理中以言行一致的标准要求自己，通过说到做到和制度面前人人平等的亲自践行来向学生展示自身管理开展的公平性，有效促进学生与班主任信任关系的建立。而当学生高度信任班主任的人品，其对班主任提出的规则和标准便会更加信服和自主地去执行，相反，班主任总是拿出标准来规范学生却对自身的行为不加约束，学生也不会真正配合其管理的开展。
结束语
在进行管理的过程当中，小学的班主任需要着重注意与学生和谐关系的构建，因为这对于学生的学习与生活有非常重要的影响。班主任在工作的过程当中要及时总结经验教训，对于不足之处及时改正，加强与学生的情感交流，为构建师生关系奠定扎实的基础。
参考文献
[1]朱玲.分析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）.
[2]仇晓磊.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）.
[3]曲兆敏.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（小学），2017（1）.
[4]田仲良.小学班主任与学生和谐关系的构建对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：132.