石丽杰
哈尔滨市友协第三小学校
摘要：从教至今，我已在班主任工作岗位上奋战了十多个年头了，已经带了很多届学生了。每一届的学生特点都不相同，在班级管理上真的是让我不断的变化，这也让我感觉到了做班主任也是一件快乐的事，让我不断的提升和动脑筋。但是每一届学生在管理上我发现也有共同点，想让学生尽快的遵守班级的规章制度，能领老师的情，赏识，赞扬是一条捷径。下面我结合自己的工作经验，谈谈赏识教育在班级管理中的作用。
关键词：赏识教育；班级管理；作用
一、赏识——树立榜样
在刚接班时，遇到都是7、8岁的毛毛愣愣的小孩，他们不会走，只会跑。他们不知道自主学习，只会等老师安排。他们不知道什么是规矩，“胆大包天”......他们不知道的事太多太多，而一个班级班额大，如何管理能让这帮小家伙们安稳下来，知道何为规矩呢？起初我就是不断的提醒，大声呵斥，可是这帮家伙根本不买账，还是我行我素。慢慢我发现还是有一部孩子表现的不错，按老师要求的做。于是我改变了方法，我不再呵斥，咆哮，而是严重表扬，表扬做得好的同学，挨个表扬！受到表扬的同学，心花怒放，表现的更好！而没受到表扬的也想听到夸奖，于是也在慢慢做好！同时，我在班级引导学生辨别是非！在同学间树立榜样，拍照片，发家长群，有进步的更是全班鼓掌，让他们感受到老师和同学们对他的认可。小浩就是这样不让人省心的孩子，在我每天的赏识教育中，他有一点进步，我放大十倍的去表扬，小浩美滋滋，做得更好了，上课不说话，乱动了，按时完成作业了！他走上正轨后，在赏识中，他不好意再像从前那样扰乱课堂，不服从管理了。甚至有时还会提醒别人，该怎样做！就这样，在赏识教育中，树立榜样，有影响他人，在赏识教育中，行为不规范的学生被感召，班级在好的氛围下，会逐渐形成良好的风气。
二、赏识——找回自信
在我的班级里，有一个叫佳玉的女孩，安静的很，一天没有一句话，特别听话。有一次在课堂上提问她，她回答问题的声音小的我要贴过去听，而且她说的很慢。这我才意识到，佳玉的安静是源于她的不自信。于是我有了一个想法，一定让她自信起来，这样对她的性格，今后的学习生活是有益处的。于是，我让她担任早自习领读，一开始，她声音还是小，我就让她大点声，再大点声，同时每一次我都要找到她朗读时的有点，提出表扬，几乎两周我每天都在表扬她。慢慢的她领读的声音大了，脸上有微笑了，下课了也会像小燕子一样跑到我身边来，羞涩的一笑，又跑开了！有一天在的桌子上发现了一块巧克力，下面还放着一张纸条，打开一看是佳玉写的：谢谢老师！就这四个字却让我幸福无比，因为赏识，改变了一个孩子的性格，因为赏识也许会改变她的人生，那块巧克力是我吃过最甜的糖。
三、赏识——自我不放弃
刚接班，就发现一个男孩不爱学习，好像也学不会，字写得不好，计算算不明白。而且有厌学的倾向。这可怎么办，我着急，家长着急。我还是想到了赏识教育。我亲自辅导，每天就做几道很简单的题，他能力范围以内的题，做起来他很轻松，并且每次做对了，我都会说，有进步！真棒！慢慢的他似乎也觉得自己还不错。我和家长也沟通好，不能放弃他，也不能让他放弃学习，我们一边鼓励，一边做思想工作，并且课堂上，简单的问题都让他回答，慢慢的他的进步得到了同学们的认可。他也越来越有自信，甚至和我说能出有点难度的题吗？这就是赏识教育，挽救的是一个自我放弃的厌学孩子，而赏识挽救的其实是一个家庭，我们班主任对每个孩子负责，就是对每一个家庭负责。
四、赏识——多元化
传统中式教育“戒尺与罚站”影响了教师和家长的教育观点，在管理时伤害到学生的自尊心，使很多学生的性格变得内向、畏缩、手足无措，这样的消极情绪可能会伴随孩子的一生。因此，在实际小学班级管理工作中，教师应规避陈旧的教育模式，采用与时俱进的新方法，以提高对学生管理的质量。赏识教育的开展及应用对学生的身心发展起到至关重要的作用，正确应用赏识教育可以有效纠正学生的行为和问题。在小学班级管理中应用赏识教育的时候，教师应适时提醒，及时发现和指明学生日常行为中的不良习惯，但不是指责与体罚，而是一种提醒和引导。此外，教师应该了解班级中的每一个成员，用欣赏的目光鼓励学生，根据学生自身的性格和行为适当地予以微笑与赞同，让学生有共鸣感时提升自身的自信心。
例如：在教学中，为了帮助学生更好地学习，教师可以组织学生进行角色扮演，表演过程中一些学生会出现语句不流利或者读错的现象，这时教师就要做好自己的表情管理，通过眼神、微笑来鼓励学生。这样的鼓励可以使学生缓解紧张的情绪，能够放松地代入自己的情感，提高学习效果。在其他课堂教育中，教师也要鼓励学生踊跃表达自己，如果学生出现羞涩、胆怯等情绪，教师在鼓励学生发言后可根据学生的回答做出针对性评价，帮助学生了解自身存在的问题，课后对存在的问题进行针对性学习，从而增强学生学习的信心，调动学生学习的积极性。
五、赏识——全面化
在小学班级管理中，年龄差异、心智发育不成熟等各种问题都可以利用赏识策略进行解决。合理使用赏识教育策略能够使教师更好地管理班级，提升工作效率。但是，在应用赏识教育过程中，教师要做到赏识教育的全面化。首先，在教育过程中要避免一概而论的现象，对传统教育来说教师更喜欢对学生的成绩做出评价，这会使学生产生消极的情绪，否定自己更使学习兴趣降低，学生应该避免被单一评价的方式限制了自身全方面发展。其次，教师应该认识到学生是独立的个体，每个独立个体之间都存在差异性，教师应该更全面地了解学生，不只针对成绩评价，更要根据学生的性格、爱好确定评价的针对性和独特性。再次，要允许和理解学生之间的差异，及时关注班级学生的变化，从不同角度上对学生做出评价，不局限于学生的单一能力，综合评价多方面的内容，比如课堂听课状态、作业完成情况、团结同学、热爱班级等，给予学生肯定，坚信每位学生都有独特的优点，并在赞赏中让学生发现自身的优势，促进学生实现全面发展。
例如：教师在课堂上利用语言赞赏学生外，还可以利用肢体语言对学生进行赏识。如，利用拇指赞赏或者鼓掌赞赏，当学生有值得鼓励的行为时，在所有人面前为其竖拇指或者鼓掌对学生的进步进行表扬。在运动会中学生获得奖项，教师及时拥抱与喝彩表示对学生认同与肯定，这样不仅拉近学生与教师的距离，更让学生在其他方面认同自己。当然，赞赏教育绝对不是盲目或片面的，真正的赞赏是在了解学生的基础上的。
结束语
通过我在工作的实践经验，赏识可以树立榜样，可以找回自信，可以挽救一个孩子。它的作用真是太大了！赏识应该成为我们班主任管理的重要手段，不但可以事半功倍，而且效果显著！不过赏识也要有度，不能什么都赏识，班主任要把握好，适当运用，才能真的感动学生。
参考文献
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