刘静
镇坪县师训教研中心 725600
【摘要】我国是富有悠久历史的古国，因此，这也为我们留下了很多名著，这些名著不仅可以体现当时朝代的文化习俗，还可以为研究历史提供一些资料帮助，随着我国国际地位的不断提升，教育部门也越来越重视中学生名著阅读，甚至部分地区还会将中考语文中的题型设置为名著相关知识，目的就是为了考察学生的对我国名著相关知识的认识与了解，让其在学习和阅读名著的时候，陶冶情操，感受到历史文人的魅力。本文将重点探究一下中学生名著阅读指导策略。
【关键字】中学生 名著 指导 策略 阅读
【正文】名著的阅读对于大多数的学生而言，其内容有的较为复杂难懂，包括一些生僻的词语，再加上，在阅读名著时，需要了解作者的写作背景与写作心理，通过书上的文字和作者进行心灵的沟通，构建共同桥梁，其难点也正是在此，因为读者与作者无法进行面对面的交流，而是要通过一些抽象的文字，让学生将这些抽象的文字转变成一幅生动形象的画面，这便给学生增加了阅读难度。因此老师要积极主动地引导学生阅读名著，借此机会培养学生阅读理解的能力，掌握更多阅读技巧，使学生懂得如何独好一本书。
一、现如今初中名著阅读所面临的问题
1.1学生家长的误导
部分学生的家长对名著的阅读有很大的偏见，其认为名著阅读或者是书籍类的阅读并不能很快的提高学生的各科成绩，甚至部分家长还认为书籍的阅读就是在荒废时间，就好比是看小说，虚度光阴，所以这类家长的孩子严格的受到了家长的管制，即使孩子对名著书籍感兴趣，久而久之也会大大的磨灭他们对此的热爱。除此之外，还有部分家长会筵席，老一辈人的思想——“少不读水浒，老不读三国”，在他们心里认为这些名著在不合时宜的年龄段进行阅读只会害了孩子的前途，甚至有些家长认为让学生过早的接触现实社会的险恶，反而不利于学生的成长，以上种种原因导致部分学生家长对学生阅读名著有着极大的成见，对我国初中名著阅读的教学有着严重的阻碍作用。
1.2学生名著阅读不感兴趣
名著是可以流传千古的书籍，并且这种书籍每次阅读和每个年龄段阅读后的感受都是会有所不同的，但正因为这类书籍的特殊性，就会导致学生对名著阅读不感兴趣，因为其语言的运用不与现代人相同，与作者的心灵沟通难以建立，再加上初中语文教师在教授名著阅读时，不可能对某一本书进行完整的教授，或者是对人物进行全方面的讲解，教师只能教授学生阅读技巧与阅读方法，而这些方法的学习，需要学生不断的训练和努力，这便让大多数初中学生对名著阅读产生了抵触心理，再加上如果教师的讲解不当，则会让学生认为讲解过后自己仍是读不懂其中的内涵，久而久之，学生就会失去阅读名著的动力，还会对自己的学习能力产生怀疑。
二、中学生名著阅读的有效指导策略
2.1教师利用情景结合的教学模式
初中学生不仅要面临着学业的加重，还要面临着中考的压力，面对各类理科需要不断的题海战术，对于语文的学习，就会稍微的放松，再加上名著又是比较难以阅读的书籍，而且提分效果相对于理科来说又不是那么的显著，由此可见，名著阅读对于每一位初中学生而言都是比较困难的。基于此现状，初中语文教师应该合理的利用每个单元后的“名著导读”，根据本班学生的学习情况与学习习惯，制定符合本班学生情况的教学模式。教师可以在每次名著教学之前，给学生布置作业，从名著中选择一段较为精彩的情节，将班级的学生分为几个小组，让每个小组的学生都扮演名著片段的一个人物，让其真实还原名著里所描写的场面，在正式学习名著的时候，教师可以挑选两个小组分别上台进行表演，两组表演完之后，让台下的学生为两个小组进行投票打分，与此同时，教师还要做最后的点评，教会学生如何从细节处看出人物的内心活动与性格特点，其次让获胜的小组不要过于骄傲，让失败的小组再接再厉，最后赢得胜利的一个小组，教师可以给予一定的奖励，这样不仅让全班学生都参与到了名著人物的剖析和剧情的了解，还可以帮助学生记忆名著里面的知识点。
2.2教师引导式教学
名著每次阅读与每次阅读的感受都会有所不同，因此，教师在教授名著阅读的时候，要引导式教学，例如在学习一本名著《钢铁是怎样炼成的》的时候，教师可以让学生在阅读时用铅笔轻轻地在每段文字后写下一些自己的心得和感受，以便下次阅读给予一些想法，让学生学会面对困难，像钢铁一样坚强。如果遇到自己感触比较大的语段，或者是想当自己的座右铭等等，例如“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”可以将这样的话语摘抄下来制作成一个小卡片当做书签，或者是全班学生统一收集挂出来一同分享，激励学生勇敢的面对生活中的困难。这样也可以有效的保证名著阅读并不只是表面阅读，而是真正的能感受到作者内心感情。学习完名著之后，教师可以让全班学生写一篇作文，可以是读后感，还可以是学生最喜欢名著里的人物，要求写出原因，保障整篇文章的饱满性，这样使名著阅读的教学变得更加完整性，与此同时，使教学成果达到理想的效果。
【结束语】综上所述，名著阅读的学习不在一朝一夕，而是要通过学生长时间的知识积累，教师如果想帮助学生更好的阅读名著，可以改变陈旧的教学模式，借助信息技术，利用好网络上的优质资源，展开更为多元化的教学模式和丰富多彩的教学内容，让学生在名著书籍的海洋里，可以自由的翱翔，同时，也可以借助名著来更为深刻的了解我国的历史。
【参考文献】[1]童文辉.对症下药——农村中学生名著阅读指导策略[J].文科爱好者(教育教学),2020(03):73+75.
[2]李万青.名著阅读,该怎么导?——也谈高中生名著阅读指导策略[J].教书育人,2020(01):43.