谢艳兵
黄冈市中等职业学校（集团〉 438000
摘要：课程思政建设是当前教育变革的指导思想，对于中职公共课教学来说，必须积极贯彻课程思政的建设思想，落实好思政建设工作，让思政教学和公共基础课教学真正做到你中有我，我中有你。很长一段时间以来，中职公共基础课不受重视，且教学中对思政教育关注较少或者几乎为零，学生技能水平较高，但德育水平较低。因此课程思政在中职公共课中的渗透与实施具有现实必要性。而本文以中职的公共计算机课程为例探讨课程思政的具体落地举措，以更好地指导中职课程思政的建设，以取得理想的思政教育实效。
关键词：课程思政；中职；计算机；应用；探讨
我国基于素质教育改革的大背景，强调必须加强课程思政建设，特别是让思政教育与专业教学结合起来，让课程思政渗透到专业课和公共基础课教学中。对于中职教学来说，计算机课程是公共基础课程，长期以来其思政教育处于缺位状态，公共课教学与思政教育各自为政，思政教育不够综合与系统，不利于思政教育的实施与深化。因此积极探讨课程思政在中职公共计算机课程教学中的应用具有现实必要性，其关系到中职思想政治教育实效。
一、中职公共计算机课程中引入课程思政的必要性
将课程思政引入到中职计算机教学中具有现实必要性。一方面是中职生源的特殊性。近几年中职院校不断扩招，生源质量却并不理想，学生文化基础普遍较差，且缺乏端正的学习态度和良好的学习习惯，多数学生从小被父母宠爱，学生主体意识较为强烈，在课堂上时有冲撞教师的行为。调查发现中职生有一半以上的学生对自己选择的专业认知不到位，对计算机学习存在认知误区[1]，认为计算机学习就是“玩、动手操作”。另一方面是计算机教学中呼唤思政教育。在中职的计算机课堂上单纯地讲解技术，重视技术实操，理论讲解、思政教育明显不足，计算机公共课教学中忽视了育人方面的培养，多数教师不会用心备课，而是照本宣科地讲解，教师也更多地将理论讲解融入实操讲解中，更希望学生快速地掌握实操技能，理论教学长期处于被忽视的地位，课程思政的挖掘基本为零。计算机课堂上学生被动地接受教师传输的知识，跟着教师学习实操技能，没有足够的时间和空间去思考德育问题，去进行思政探讨，计算机教学中存在教书而不育人的嫌疑。基于此，必须积极地将课程思政引入到计算机课堂教学中。
二、课程思政在中职公共计算机课程中的应用
（一）发挥计算机教学优势，强化思政教育
在计算机教学中应基于中职学生对计算机学习的较高兴趣，发挥计算机教学优势，进行思政教育思想的渗透，让公共计算机教学与思政教学紧密结合。借助网络的方式引导学生搜集网络思政资源，积极传播正能量等，以实现对中职学生的育人。选择网络为切入点，引导学生学习课程思政相关的知识，实现课程思政教育到计算机专业学习的转移、嫁接等，让学生在计算机专业知识的学习中自觉学习思政知识。中职学生能基于互联网的检索优势，在学习完相关的课题知识后自主拓展，积极探讨，实现计算机技能学习与接受思政教育无缝对接。例如在学习计算机基础部分[2]，了解计算机的发展历史后，教师引导中职学生借助网络搜索我国计算机的研发历程，从1956年周恩来总理主持制定的《十二年科学技术发展规划》，到我国一步步地走上计算机研发的正轨，从1957年第一个计算机研究所的诞生到1958年第一台计算机交付使用，让学生感受到几代人为计算机研发付出的努力，了解中国的计算机产业发展背后的科研人的无私付出等，激发学生的民族自豪感，也使得其主动向计算机研究人员学习，坚定其奉献祖国的理想信念等，让他们意识到只有努力学习才能实现强国振兴的梦想。
（二）在实操教学中渗透思政知识，迁移运用
在中职计算机教学中开展课程思政建设，也可以借助学生的动手实操让学生理论联系实际，在直接的锻炼中获得思政启示。在计算机教学中，中职学生学习的主要内容是计算机理论知识和技能操作两大部分，教师引导学生在实操学习中基于实事求是的原则，认真对待计算机每一章节的学习，使得其自觉端正学习态度，获得良好的思政引导。
让学生在计算机实操中直观认识到一步出现错误或影响后续程序的执行[3]，使得后续的结果无法正确显示，因此要让学生认识到每一步操作必须严谨与规范，使得其养成谨慎认真的习惯，也养成勤于动手的实践习惯。教师让中职学生在计算机操作学习中积极地发现问题，自觉地总结问题，主动尝试解决问题等，在遇到问题时能主动思考，而不是相互推诿，逐渐培养其责任心。也可以让学生在办公软件的操作中，获得实实在在的思政学习体验。例如在利用word制作电子小报的过程中可以组织学生分工合作，共同探讨制定制作方案，可以拟定主题为中国梦的海报制作任务，让学生在集体探讨与分工合作中深化其爱国情怀，也增强其团队凝聚力，使得其正确处理人际关系，也在项目完成的过程中不知不觉中进行了计算机实操训练，这一教学过程使得中职学生实现了团队精神的培养、创新意识的激发，也带动其一丝不苟、精益求精精神的培养。公共课教学与思政教育两手抓。
（三）引导学生正确使用网络，知法守法
当前计算机教学中关于网络安全的教学占比也较高，而这也是开展思政教育的有效契机，基于网络安全教育让学生知法守法，自觉规范自身行为，自觉同网络违法犯罪行为作斗争，自觉抵御不良思想侵蚀等。例如在讲解计算机软硬件构成时[4]，可以引入《计算机软件保护条例》的讲解，让学生认识到软件开发工作人员付出的努力，认识到软件作为功能性产品的属性，也认识到软件面临的被复制与模仿的风险，以专业法律的学习增强学生的法律意识，自觉保护知识产权等。学生在教师的引导下能自觉尊重别人的劳动，也更好地践行法律法规。中职学生在计算机网络安全知识的学习中，也能自觉认识到网络安全责任承担的必要性，自觉学习法律知识，加强社会主义法律修养，掌握法律知识，树立法治意识并坚定法律信仰等，真正地同违法犯罪行为做斗争，自觉维护社会主义法律权威等。
（四）在计算机网络教学中融入网络强国战略内容
在中职计算机教学中，教师也应积极融入网络强国战略的内容，让中职学生树立正确的价值导向，在使用网络时能正确辨别不良信息。网络时代，网络环境充斥与包围，使得学生思维方式和价值取向也发生了一定的变化，在计算机教学中也应该引导学生正确认识当前的网络形势，创新思维，积极地认识问题，主动发现问题并努力解决问题等，让中职学生对网络强国战略有更深层次的理解。例如在讲解“计算机应用与基础课程”时，教师可以利用专业知识和思想政治相结合的有利途径，引导学生树立正确的世界观、价值观等，提高是非分辨能力，加强自律，学会在网络环境下做好自我行为的约束和自我保护，不至于在网络负面信息的冲击下迷失了自我，陷入了发展的歧途等。只有将思想政治工作显性教育与隐性教育结合起来，才能实现课程思政与中职计算机课程教学的融会贯通。这也要求教师必须树立课程思政建设的自觉意识，积极主动地挖掘计算机课程思政教育实施的有效元素，探索其课程思政教育实施的有效路径等，这也体现在课程目标的设定上和人才培养方案的拟定上，从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等多个方面进行中职计算机教学内容的修订，实现计算机教学不同模块中思政教学侧重点的明确，在不同的模块教学中渗透思政思想，让思政教育真正落到实处，取得教育实效。
结束语：课程思政是教育改革的大趋势，也是学生德育水平提升的主要教育举措。积极地走课程思政建设之路就是让学科教学与思政教育紧密结合，为学生提供思政学习的多元渠道，也实现各学科教学中思政教育价值的最大化发挥。以思政教育的学科教学渗透带来学生思政认知的提升、思政学习积极性的调动，带来学生德育水平的综合提升等。在中职计算机教学中开展思政教育活动就是不仅仅让学生具备计算机实操技能，也具备思政学习的自觉性，在计算机实操学习中增强爱国之情，也磨炼自身品性等，教学与育人真正结合，为社会培养出德智体美劳综合发展的中职人才，让思政教育润物细无声。
参考文献：
[1]岑天昊.中职学校计算机动漫专业课程与思政元素的有机融合——以《游戏角色设计与综合实训(动画交互)》为例[J].教师,2021(05):94-95.
[2]文昕. 基于课程思政理念下的中职计算机应用基础教学改革探索[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:358-362.
[3]李军.课程思政在中职公共计算机课程中的应用分析[J].数码世界,2020(09):226-227.
[4]刘多文.分析课程思政在中职学校计算机应用技术专业教学中的渗透[J].计算机产品与流通,2020(09):15+24.