韩金苹
廊坊市安次区东沽港镇送流口小学，河北省廊坊市065000
摘要：随着新课程标准的提出与践行，小学数学教学目标发生了些许变化，不仅要培养学生的数学能力，还要培养学生的思维能力、创新能力、数学思想等，促进学生全面发展。而传统教学模式存在不少缺陷，不利于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的各项能力，这就需要教师利用现代信息技术进行教学创新，改善小学数学教学现状，切实培养学生的能力与数学思想，满足新课程标准要求。文章首先分析了小学数学教学现状，然后阐述了小学数学教学中现代信息技术应用的价值，最后提出了小学数学教学中现代信息技术的应用策略。
关键词：小学数学教学；现代信息技术
1学数学教学现状
在新课程改革背景下，小学数学教学与过去相比，发生了一定的积极变化，如树立了生本理念，把学生作为课堂的主人；提倡乐学，让学生快乐学习；采用一系列现代教学手段辅助教学等。受这些积极变化影响，小学数学教学水平有所提升，但是依然存在不少缺陷和问题。
第一，学生的课前预习和课后复习缺乏有效引导和互动。课前预习和课后复习是学生学习数学的两种有效方法，是学生学好数学的关键。但是无论课前预习还是课后复习，学生大多都是一个人默默地学，缺乏教师的有效指导，以及与其他学生的交流互动，总是很难达到理想效果。第二，学生学习兴趣普遍偏低。数学知识抽象、复杂，理解难度很大，绝大多数的学生都没有强烈的学习兴趣，只是机械化地听讲和学习。学生有时候遇到的数学问题不能及时得到解决，学习自信心明显下降，逐渐失去数学学习的兴趣。第三，课堂教学形式单一。受考试影响，小学数学课堂上教师直接通过板书+口语讲解教学内容，形式单一。在这样的教学形式下，教师一味地讲解，不考虑学生的学习感受，而学生被动地听，缺乏思考与学习空间，课堂氛围十分沉闷，教学效果自然偏低。第四，学生的思维能力、创新能力等得不到有效培养。前文提及，新课程标准要求学生全面发展，有效培养学生的思维能力和创新能力等。然而，在灌输式教学模式和机械化授课方式下，学生的思维能力、创新能力根本得不到发展。
2小学数学教学中现代信息技术应用的价值
在教育领域，现代信息技术是一种有效、先进、便利的教学辅助性工具。它在小学数学教学中的应用有着巨大价值。第一，辅助学生有效进行课前预习和课后复习。现代信息技术不仅可以用于小学数学课堂教学，还能应用于课前预习和课后复习，辅助学生有效自主学习，提高学生的学习效果。第二，激发学生的学习兴趣。现代信息技术本身具备信息融合功能，可以通过多媒体、电子交互白板等形象直观呈现数学知识，既有强烈的视听效果，又能使数学知识生动化、趣味化，有利于激发学生的数学兴趣。更为重要的是，通过多媒体等技术手段呈现出来的数学知识，不再那么抽象、复杂，变得易于理解接受，能够解决学生的数学学习困难，让学生体会到学习的成就感，进一步产生学习兴趣。第三，创新小学数学教学形式。现代信息技术涵盖范围十分广泛，但就教育领域而言，它包含计算机技术、多媒体技术、电子交互白板、再现教育、翻转课堂、微课、慕课等。与传统教学形式相比，其中的每一种都是新颖的，可以为数学教学带来积极影响。所以小学数学教学中应用现代信息技术可以创新教学形式，使教学形式多样化、信息化。第四，提高教学水平。现代信息技术在小学数学教学中的应用，为课堂教学带来了一系列的现代化、信息化的教学工具，提高了数学教学水平，使数学课堂焕然一新。
3现代信息技术应用于小学数学教学中的策略
3.1现代信息技术的应用需要充分的结合教学内容
在小学数学教学过程中，由于小学数学的学科特点以及学生们的成长特点，教师可以充分使用现代信息技术进行知识点的教学，但这并不意味着教师可以盲目使用。
在使用现代信息技术对小学生进行数学教学时，教师需要充分结合教学内容以及小学生的实际学习情况进行科学合理的灵活使用，从而通过现代信息技术帮助小学生更好的对数学知识点进行理解和掌握。
例如在部编版小学数学一年级下册第一单元第一课《认识平面图形》的学习过程中，教师首先可以通过使用多媒体向学生们展示一些平行四变形、长方形、正方形等等，然后再向学生们提出问题：同学们，你们都知道这些是一些什么图形吧？学生们在观看之后都积极地对老师的问题进行回答。而在学生们回答之后，教师可以将学生的思考方向引导到平面图像之上，从让学生们了解到平面图形是由线段所围成的。如此，学生不仅结合了实物进行了数学学习，更能够在思考和教师的引导中得到一些全新的知识，而这也为之后的教学奠定了一定的基础。
3.2利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师科学合理使用多媒体能够为小学生创设出一些生动有趣的教学情境，从而有效激发小学生的数学学习兴趣，进而不断提高数学教学的效果。
例如在部编版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法》的学习中，教师可以使用多媒体播放一段现实生活中的购物视频供学生们进行观看，通过购物视频的播放，教师能够集中学生们的注意力。这个时候教师就可以以该购物视频为教学的切入点为学生们构建相关的教学情境。如此，教师通过多媒体信息技术的应用，为学生们创设了相关的教学情境，让学生们在情境的导入教学中充分的激发了学习的兴趣，最终在教师的有效引导之下，高质量的完成了数学知识的理解以及掌握。
3.3应用现代信息技术积极营造课堂氛围
通过实践证明，在小学数学教学过程中，教师将教材中的数学知识与信息技术进行有机的融合就能够为小学生营造出一个良好的课堂学习氛围，从而将原本抽象性强、逻辑性强的数学重点难点知识更加具体形象的展示在学生面前，并吸引学生自觉主动的参与到知识学习的互动探究活动中来。在这样一个教学过程中，教师通过现代信息技术的有效使用，能够极大的活跃课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，让其在积极主动的思考过程中，发现问题、提出问题，并找到问题的有效的解决方法，从而不断促进小学生的学习质量。
例如在部编版小学数学“圆”的相关知识的学习过程中，教师首先可以多媒体播放的形式将一些有关于圆的生活中常见的事物展现给学生们观看，例如教师可以向学生们展示自行车、汽车等交通工具的轮胎，也可以向学生们展示盆、盘子等生活用具。在学生们进行观看之后，教师再可以利用信息技术将这些学生们所熟悉的事物变成长方形、正方形以及三角形等形状。在这之后，教师可以引导学生进行思考：为什么生活中常见的这些事物都是圆形，而不可以是刚才所变成的长方形、正方形以及三角形呢？在课堂上，教师给予学生一定的时间进行思考，并在之后对学生们进行思维的引导，从而引导其去找到之前问题的答案，最终完成圆的相关知识的高效教学。如此，教师通过对信息技术的有效使用，活跃和融洽了课堂的教学氛围，同时让学生将学习与现实生活紧密的进行了结合。这在很大程度上激发了学生对于数学学习的兴趣，以及对于数学学习的好感，并让其在新知识的期待和渴望中大大提高其学习能力和思维能力，进而不断的提高数学教学的质量。
4结语
总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
参考文献:
［1］訾跃军．信息技术在小学数学教学中的运用［J］．新课程，2018．
［2］黄世忠．信息技术在中数学教学中的运用［J］．课堂内外，2019．