谷成陆
湖南省耒阳市实验中学
摘要：初中生主要学习的学科之一就是语文，从初中生的角度来看，学好语文知识意义重大，不仅能够提高自身的知识水平，同时还可以为以后的语文学习做好铺垫。当前教育改革不断发展，给初中语文教学提出了新的要求，为了实现语文教学目标，教师需要应用多元化的教学方法，提高学生综合素质的同时不断强化教学质量，推动素质教育的顺利开展。本文主要分析了初中语文课堂上，多元化教学方法的应用策略。
关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法；应用研究
语文教学是初中教育体系的重要组成部分，对于初中语文教学来说，传统的单一化的教学方式已经不能满足学生的实际需求，更会阻碍素质教育的顺利开展，同时初中语文教学过程中，传统教学观念的影响仍旧存在，导致学生兴趣不足，教学质量不高等问题的出现。这种情况下，教师必须要紧跟时代潮流，更新教学理念，注重教学方法的多元化，不断培养学生的认知能力和知识应用能力，促进学生全面发展，激发学生探究语文知识的兴趣和主动性，助力语文教学的顺利开展。
一、情境教学，提高学生兴趣
初中生在学习过程中，学习兴趣发挥了重要作用，是重要的驱动力，如果学生对所学的知识充满了兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习过程中，相反的，如果学生学习兴趣不足，不但会导致沉闷的教学氛围，课堂教学有效性也会大大降低。为了最大限度提高学生的学习兴趣，教师可以应用情境教学法，结合教学内容为学生创设合适的教学情境，加强对学生的感官刺激，把学生的注意力由课下吸引到课堂之中，激发学生主动学习的意识，为课堂教学的顺利开展做好铺垫[1]。
例如，初中语文教学过程中，课前导入是主要的教学环节，课前导入质量直接决定了教学有效性，学习《苏州园林》一课，在课堂导入环节，教师可以把信息技术引进课堂之中，在网上搜索与苏州园林相关的视频和图片，通过多媒体演示的方法展现在学生面前，加强对学生的视觉刺激，吸引学生的注意力。在图片和视频的影响下，学生学习兴趣被有效调动出来，能够以更加积极的态度投入到学习之中，实现高效的课堂导入，为接下来的教学工作做好铺垫。
二、小组合作学习，培养学生学习能力
目前正处在新课程改革的关键时期，素质教育理念的重要性更加突出，具体教学过程中，教师不但要把理论知识灌输给学生，同时还要培养学生学科素养，促进学生全面发展。为了更好地满足素质教育的需求，实现语文教学目标，教师可以组织学生小组学习。首先，教师要认真观察学生，从学生的学习态度和学习状态出发，把学生合理分配成不同的学习小组，然后，组织学生以小组为单位进行学习，为了保证学习效率，教师可以为学生指明学习目标。在小组学习过程中，每个学生负责一小部分任务，成员完成自己的任务后相互交流、相互探讨，共享学习成果。这样，初中语文课堂上，教师组织学生小组合作学习能够突出学生的主体地位，打造高效课堂的同时培养学生学习能力，增强学生核心素养，促进学生的不断进步和发展。
例如，学习《愚公移山》一课，教师可以组织学生小组合作学习。首先完成小组分配任务，促进每个小组中学生的合理分布。然后，教师要求学生以小组为单位翻译课文，完成课后习题。小组学习中，组长带领组员完成翻译任务，每个学生负责翻译一小段，遇到不明白的共同商量解决，每个学生完成自己的任务后相互交流、智慧共享、理清故事内容，最终小组探讨解决课后习题。这样，初中语文课堂上，教师组织学生小组合作学习能力让学生的主体地位更加突出，满足素质教育需求的同时培养学生学习能力，增强学生核心素养，促进学生的不断进步。
三、分层教学，提高学生整体语文水平
一个班级中有几十个学生，每个学生对语文的态度和语文学习能力都不相同，学生之间有很强的差异性，具体教学过程中，如果教师不重视学生的差别，针对所有学生都采用同一种教学方法，不但不能有效提升教学质量，还容易导致两极分化的现象出现。为了解决这一问题，教师需要应用分层教学的方法，以学生的学习能力和学习状态把学生分成对应层次，给不同层次的学生确定相适应的教学方法和学习目标，让每个学生都能在课堂学习中收获知识和感悟，实现发展，进而提高班级学生整体语文水平，增强教学质量。
例如，学习《富贵不能淫》一课，教师可以开展分层教学，先把学生分成不同的层次，对于学习成绩优秀的学生来说，教师要求其以自主学习为主，不仅要让其掌握基本的知识，还要用自己的话把原文翻译出来，掌握作者所表达的思想；对于学习成绩稍差的学生来说，教师要做好辅助，教学目标也比较简单，只需要让其掌握重点生词的翻译就好。初中语文课堂上，分层教学的应用能够突出因材施教的理念，提高学生整体语文水平，促进学生的不断进步。
总之，初中语文课堂上，多元化教学方法的应用受到越来越多的欢迎，这一背景下，教师需要注重多元化教学方法的应用，提高学生兴趣，增强教学质量，为学生的不断进步做好铺垫。
参考文献：
[1]姚丽.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(22):85.