傅小琍
重庆市巫山县建坪小学
摘要：朗读教学是阅读教学的一种形式，学生通过不断性的朗读，能够更好的感受文章，深入的体会和研究文章，增强自身的阅读素养。小学语文教师在爱进行知识的教学时，应当尽量关注朗读教学，尽量采用丰富且多样的教学手段，展开朗读教学，以促使学生做好语文知识的学习，让学生的学习水平获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学语文朗读教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文；朗读教学；教学策略
在教育的不断优化和革新下，越来越丰富且多样的教学手段开始逐渐地出现在了教育中，朗读教学便是其中之一。小学语文教师在展开朗读教学时，应当尽量深入的研究语文教学内容和学生的具体化特点，展开比较针对性的朗读教学，促使学生做好语文朗读，让学生获得更好的发展，使得学生具备良好的语文素养。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文朗读教学策略进行研究和思考，以供参考。
一、预留充足时间，挖掘学生的个性体验
小学语文教师在进行朗读教学时，应当为学生预留出比较充足的时间，使得学生在较为丰富的时间引导下，获得个性化的体验，让学生更好的体会语文知识，促使学生获得个性化的发展。
在讲授《月光曲》这篇文章时，笔者为了促使学生做好文章的朗读，促使学生产生个性化的体验，便会为学生的朗读做好准备，给与学生比较充足的体会文章的时间。在备课阶段，笔者会深入地研究和了解文章中所主要围绕讲授的音乐《月光曲》，并会将与之相关的音频资源下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现《月光曲》这首音乐，促使学生闭眼聆听这首音乐，让学生深入的研究这首音乐所创造的意境，深入地分析这首音乐。在这首音乐展现完毕后，笔者便会促使学生依据自己听这首音乐时所产生的感受，进行语言的讲解，使得学生将自身的个性化感悟展现出来。学生进行完语言的诉说后，笔者便会引导学生进行文章的朗读。学生则能够在笔者的教学指引下，做好 文章的朗读，将自身所具备的个性化体验，以朗读的形式展现出来，使得自身的朗读效果更好，让自身加深对文章的体会和了解。
总之，小学语文教师应当充分地关注当下学生的认知特点，尽量留出部分时间，促使学生进行较为个性化的体验，以使得学生更好地感受语文知识，发展自身的语文素养。
二、重视方法指导，提高学生的朗读能力
朗读是需要一定的方法指导的，在较好的教学方式的推动下，学生能够更好的进行文章的朗读，发展自身的朗读能力。
因此，小学语文教师在进行朗读教学时，有必要尽量教授给学生良好的朗读方法，以促使学生采用较好的方式进行文章的朗读，使得学生的朗读能力获得发展和提升。
笔者在进行知识的教育时，便会尽量教授给学生良好的朗读方法。如，在课堂上，依据所讲授的知识，笔者会对学生进行示范性的文章朗读，促使学生认真倾听笔者所朗读的内容形式，让学生能够掌握笔者所采用的朗读方式。朗读完毕后，笔者便会促使学生依据笔者的朗读情况，尝试进行文章的朗读。在学生进行朗读的过程中，笔者会尽量关注学生的朗读形式，并会对学生进行具体化的朗读教育，促使学生
总之，小学语文教师应当尽量给与学生比较充足的朗读机会，尽量促使学生做好文章的朗读，让学生采用比较丰富的方法进行朗读，以使得学生的朗读能力获得发展和提升，让学生具备良好的朗读素养。
三、丰富朗读形式，保持学生的朗读热情
小学语文教师在实施朗读教学时，应当尽力关注朗读的形式，尽量促使学生采用较好的朗读形式进行文章的朗读，使得学生能够具备比较充足的朗读热情，让学生更为积极地进行文章的朗读，使得学生的朗读素养获得发展和提升。
如，在引导学生阅读角色扮演类的文章时，笔者便会优化学生的朗读方式，促使学生采用角色扮演的形式 进行文章的朗读。在课堂上，笔者会依据文章所展现的内容和所涉及的具体人物角色，对学生进行一定的分组，并要求学生以小组为单位进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会促使学生深入到角色中，将自身带入到比较具体化的角色情境中，让学生以扮演的形式，进行文章的朗读。这样，学生能够将自身融入到具体性的角色情境中，更好地进行文章的朗读。这种朗读的形式比较生动，学生的朗读热情十分的高涨。当然，在学生做好角色扮演类的文章朗读后，笔者还会鼓励学生就自己所扮演的角色进行深入地分析和研究，让学生说出自己的想法。依据学生所说的内容，笔者会逐渐深入地对学生进行教育和指引，以促使学生加深对所扮演的角色的了解，让学生做好角色扮演，使得学生的文章朗读效果获得发展和提升，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。总之，朗读形式应当是丰富且多样的。因此，小学语文教师应当尽量优化学生的朗读形式，促使采用比较丰富的形式指引学生进行文章的朗读，以使得学生具备朗读的热情，让学生做好文章的朗读，使得学生加深对文章的理解，增强自身的学习效果。
综上，朗读是一种比较新兴的文章阅读方式，这种阅读方式能够助力学生做好文章的理解和研究，让学生的文章学习效果获得发展和提升。因此，小学语文教师应当尽量着重关注朗读教学，从预留充足实践、重视方法指导和丰富朗读形式这三个方面，有效展开朗读教学，以促使学生获得个性化体验，使得学生具备朗读能力和朗读热情，让学生做好语文朗读，促使学生获得更好的发展。
参考文献： [1]李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012. [2]刘素菊.小学语文朗读教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（6）.