崔晶洁
陕西省商洛市洛南县三要镇中心小学
摘要：对于小学阶段学生来说，严肃死板的课堂形式容易给学生造成一种学习的错觉，即学习都是无聊的，枯燥的，从而降低了学习的积极性和参与度。所以，在一定程度上，宽松活泼的课堂氛围反而更加有利于提高学生的学习效率，小组合作模式即是这样的一种教学模式。但这种教学模式具有一定的风险性，如果不注重方法方式很容易导致课堂氛围混乱，造成无效学习。所以，本文将对小组合作模式在小学语文教学中，如何有效地实施进行探究。
关键词：小学语文；小组合作；分组
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一、 引言
小组合作模式是当前教育改革背景下各教师尝试的一种新的教学方式。这种团队合作交流方式一方面培养了学生自主学习的能力，另一方面也带动了学生的学习积极性。让学生在学习这件枯燥的事情面前，找到一种团队一起游戏的感觉，不仅每个人都有参与感，而且在过程中探究答案和帮助他人解决问题更具有成就感。本文将就如何有效地构建小组合作模式的策略进行探究。
二、?小组合作模式的积极意义
（一） 小组合作模式加强学生的团结能力
小组合作模式有助于加强学生之间的团结协作能力。当团队中的每个人都有自己的角色和职责时，学生各自利用自身优势，协作共同解决一个问题或完成一个目标。在这个过程中，一个人完成目标不是胜利，团队所有人员完成才是胜利，每个学生意识到自己是小组中的一份子，共同承担着小组的建设和荣誉的任务，这就要求每个成员互相支持、帮助、促进、鼓励。如此一来增强了学生的团队荣誉感，而且在交流沟通中锻炼了协作能力，在互帮互助中加深了同学情谊。
（二）小组合作模式增强学习参与感
在原有的教学模式中很多学生都是被动参与，很少主动探究问题，向教师提问，但在小组合作模式中，有了任务感和责任感的驱使，每个人为了在帮助伙伴解决难题，学会主动提问，主动探索答案。这样一来，在小组合作模式中教师的角色由主导者变为了辅助者，之前提出问题，让学生解决问题，变成学生主动发现问题，尝试解决后再向教师求助，当这个过程的发起者变为了学生，这就意味着学生具有了一定的创造力，并发挥了主动性，这一优秀品质正是学生必备重要素养之一。
三、?实行小组合作模式的有效策略
（一）明确每个成员的角色和责任
在小组合作模式中每个成员的角色和责任必须明确，由教师根据每个学生的优势来设定。先决条件是，教师充分了解每个学生的特点和想法，根据每个学生的优势去完成小组的均衡分配。
当小组分配完成之后，确保每位学生都清晰自己的角色和责任。而且，教师的角色也有所转变，由主导者变为引导者去辅助学生的学习，引导学生去发现问题、提出问题并尝试性解决问题。
例如，在教学《古诗两首》的时候，教师预先设置朗读诗歌并背诵的任务，根据背诵完成情况，指定完成度较高的同学作为组长，负责监督组内其他同学在规定的时间内完成背诵。组长管理组内背诵情况，如在过程中出现难以解决的问题，主动向教师求助，教师提供有效帮助，陪学生一起解决问题，完成任务。
（二）设计合适的小组问题
教师要根据教学目标去设计合适的小组问题，问题应围绕教学的重点难点展开，设计的问题应具备一定的挑战性和开放性。挑战性是指不能轻易完成，但也不能完全超出学生能力范围，需要有一定的难度以及思考的价值。开放性是指问题最好不设一个确定的标准的答案，启发学生主动思考，多角度发散思维，提供他们探索和发挥的空间。
例如，在教学《赵州桥》的时候，要求在朗读感悟中，品悟到赵州桥的厉害之处，感受古代劳动人民的智慧和才干。由此设置问题：通过交流读书体会，感受赵州桥的神，你从哪里体会到赵州桥的神？学生根据该问题交流自己的理解和感受，在过程中，体会中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
（三）积极评价鼓励激发学习热情
积极评价指两方面。一方面是指小组之间的互评，来自同学之间的评价实现督促学习，获得对方的称赞的同时，也根据其他小组的表现反思自己小组的不足之处；另一方面是指教师的评价，能从更加客观和多个角度去评价小组的表现，教师对好的表现进行奖励并设为学习榜样，对于不好的表现指出学习和优化的方向。学生获得评价，有了反馈，才有动力根据建议调整优化自己的行为。
例如，在教学《蜜蜂》的时候，教师设置课前任务，希望各组从多渠道搜集有关蜜蜂的资料。在各组对资料进行展示之后，教师对展示情况进行点评，对搜索资料全面，形式丰富的小组进行奖励，对搜索能力较弱的组进行鼓励，指出如何培养搜索能力，如此奖励与鼓励并行，才能有效激发学生学习热情。这样教学就能够有效的提升学生的学习积极性，帮助教师提升课堂上的教学质量，对于构建高效课堂有着很好的作用。
结语
综上所述，处于小学阶段的学生，正在处于培养学习兴趣，和学习习惯的关键时刻。小组教学模式，具有一定的灵活性和趣味性，打破了枯燥的教学一贯模式，激发了学习的动力，让学生更主动地学习与思考。为了达到更加切实有效的效果，教师应注意把控这种形式的边界，避免过于宽松的氛围，带来不好的效果，偏离初衷。所以在教学中要注意明确组内成员角色和责任，合理设置小组问题，以及在表现后给予充分的肯定和有效的反馈，为学生建立起良好的学习习惯，培养长久的学习兴趣。
参考文献：
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