陈毅刚
湖南省长沙市长沙大学附属中学
摘要：阅读是高中语文教学的重要内容。在进行阅读教学时，教师应注意激发学生对阅读的兴趣。在阅读教学的现阶段，班级学生的学习动力很低，因此，使用什么教学方法应该鼓励学生和作者获得思想上的共鸣，这是当前高中语文阅读教学的一个重要课题。
关键词：高中语文；阅读教学；对话策略
随着新课程改革的不断发展，高中语文阅读教学已成为不可阻挡的趋势。通过对话式教学方法，学生和教师可以建立紧密的师生关系，并帮助学生逐渐建立对学习阅读甚至学习语文的兴趣。
一、现阶段高中语文阅读教学的不足
（一）对学生的独特感受没有给予足够的重视。阅读是一个过程，在这个过程中，学生需要通过与文本的 对话和与教师的对话来获得独特的经验，因此在阅读教学中，不仅要注意师生之间的交流，还要注意学生之间的交流。充实课堂气氛，调动学生更好地学习理解课文的热情，同时确保学生可以自己与课文互动，从而专注于课文和自我体验的结合。可以更好地创造与众不同的独特情感体验。只有这样，学生才能对文本有全面的了解，从而拥有更好的语文表达，分析和评估技能，然后才能充分提高学生的语文素养。
（二）教学时不能专心阅读文字。许多教师经常忽略阅读教学的质量，以便在语文课堂上进行对话并最大 程度地提高课堂气氛给学生以平等和相互尊重的感觉。在完全放松的课堂环境中，主题的讨论要点通常会逐渐偏离阅读的文本。如果教师不能及时终止在该中心的对话，即使可以为学生提供良好的课堂体验，也无法保证阅读的质量，也无法反映阅读的初始价值。这也将阻碍学生语文素养和语文学习能力的提高。
（三）师生对话策略不足。作为阅读者的主要计划者和指导者，教师需要在阅读教学中采取足够的策略， 否则阅读对话只是数量上的优势，而不是质的飞跃。与学生进行对话时，教师需要注意对话的深度。只有问学生一些更详细的问题，才能被引导花更多的时间在教室外面并独立思考。只有这样，学生才能真正发挥自己的作用并发展其理解能力。
二、高中语文阅读教学对话策略
（一）注意班级对话的多样性。语文课堂对话的教学内容很多，包括师生对话，学生文本对话和教师文本 对话。学生阅读课文时，需要理解文章的内容，并与同学或教师分享经验。例如，一些描述装饰的文章实际上是沉默的，但是学生可以通过解释文本来想象。教师应继续教会学生分析文章，体验文章的详细内容和其中的生活理念。
（二）加强学生与学生的对话。高中时阅读语文受许多因素的影响，例如文化，经验和技能。如果学生对 课文有陌生的感觉，就不会感觉到课文的精神实质。
在此基础上，教师应能够在教学过程中运用对话教学，将对话策略提升到更高的水平，并为学生提供足够的思考空间。
（三）尊重学生对知识的理解。在进行阅读教学时，学生通常无法很好地理解一些经典作品，这是因为学 生对学习内容没有一定的了解，这使教学变得困难。这要求教师充分尊重学生的先前理解，并根据该理解合理地组织教学活动。教师可以介绍与教学相关的核心材料，鼓励学生扩大课后阅读，并激发学生对阅读的兴趣。第二，开展学生合作研究。有效的合作和研究方法是“对话”的先决条件，其将传统的单向交流转换为多重交流，提高学生的学习热情和自我控制能力，提高教学效果并促进良好的学生与学生的关系，完成合作关系的形成。第三，充分发挥学生的主体性。教师应教学生独立阅读，告诉学生学习方法，让学生自己思考并研究课文。教师应创造良好的环境，为师生之间的对话创造一定的条件，意识到学生是课堂的关键要素，指导学生进行深入研究，并促进多维思维。关键是要建立理想的师生关系，使学生和教师能够保持平等，民主的对话，使双方在进行阅读讨论时平等。
（四）缩小对话的代沟，加强文案之间的对话。在高中语文教学时，由于能力，经验和文化等因素，学生 通常无法阅读并领会文字的精神实质和艺术美。因此，如果阅读压力减轻，学生可以更准确地掌握课文的精神，如果教师在教学过程中灵活地使用对话，则可以防止师生之间的对话停留在较浅的水平。
（五）教师必须发挥充分的调解作用。作为定期进行文本对话和交流活动的发起者，教师必须维护语文表 达秩序，并最终融合各方意见，以便有更多的渠道评估优秀的语文工作并获得经验。应该指出的是，当前的教学方法绝不是盲目的知识交流，而是有机地面对创新思想，教师需要在主题设置之间进行选择，以真正影响对话的方向并增加参与者的兴趣，然后充分传播整个对话的实际影响，并纠正了高中语文教学的总体方向。教师应该适当地观察学生的基本状况，以便可以清楚地表达当前的阅读体验，并且教师不应使用任何权力来确定文章含义的基本格式。但是，在实际的教学过程中，不能故意避免个别阅读的特殊性。中间有很多干预因素。教师需要预先进行预测，并能够及时进行调节和领导，以免造成沟通中断。
（六）使用小组协作
小组合作是现代教育的一种热门方法。尤其是群体之间的对话应建立在平等互信的基础上，当阅读和交流过程中出现分歧时，会引发许多相关的纠纷。如果学生没有达到“学习合作”并获得收益，将会出现错误的对话。第二，重点必须明确。特别是在小组合作学习讨论中，有必要防止学生花费大量时间专注于无关紧要的问题，并要从课文的真正价值中脱颖而出。
综上所述，对话是高中语文阅读教学的核心，是一种有效的教学方法，可以有效地促进师生之间的有效沟通和理解。因此，高中语文教师应充分理解对话与文本之间的多方面关系，认真听取学生的表达，大力推广基于对话的阅读教学方法，提高阅读教学效果，提升学生的语文表达能力和综合素养。
参考文献：
[1]李方顺.高中语文阅读教学中的对话策略[J].语文天地（高中版），2017（9）：71-72.
[2]盛丰华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].语文教学之友，2017，36（5）：23-24.