曹水清
陕西省商洛市洛南县西街小学
摘要：不可否认，无论是哪一种学科的教学，包括语文学科在内，在教学过程中都存在过于死板和僵化的问题，教师教得辛苦，学生学得疲倦，课堂教学质量和效率始终难以得到显著提升。生本教育是郭思乐教授提出的一种新型教育思想和教学实践模式，其强调以生命为本，以学生为核心，要求教师围绕学生这一中心来设计、组织和开展教学活动，更追求课堂教学的实效性。现如今，越来越多的教师将生本教育理念渗透到了教学实践之中，且取得了相应的成果。只有从根本上打破应试教育的束缚，将学生视作课堂的中心和学习的主体，才能使学生学得愉悦，教师教得轻松，才能更好地促进教与学，获取最大化的教学效益。基于此，为了切实做好小学语文教学工作，笔者就从兴趣激发、合作探究以及分层授课三个角度着手，对如何在小学语文教学中有效渗透生本理念这一问题进行一些阐述和说明，以供广大教师借鉴及参考。
关键词：生本理念；小学语文；兴趣；合作探究；分层
在素质教育全面实施的背景下，传统的教育理念已然不能适应新课改的要求，无法满足不同学生的学习需求，难以实现学生的全面发展。为此，小学语文课堂倡导“生本教育”理念，旨在提升学生的课堂参与热情，充分凸显学生的学习主体地位，使学生拥有充分的自主学习和自由发展的机会和权利。作为小学语文教师，我们应积极响应新课程改革的要求，时刻保持教育理念的先进性，坚持以学生为中心来设计、组织和开展教学活动，使学生在语文学习的过程中能够永葆热情、激情澎湃。对生本理念在小学语文教学中的渗透途径与方法进行深入研究和不断探索，不仅是新课改赋予教师的责任和使命，更是提高学生学习质量及效率，促进学生全面发展和终身发展的必然要求。
一、优化环境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有对所学内容产生了浓厚的兴趣，学生才会积极、主动地投入到学习活动之中，基于这一点，在小学语文实际教学的过程中，教师可以通过课堂环境的优化和良好氛围的营造来激发学生的学习兴趣，积极创设有利条件驱使学生自觉投入到对文本的解读和探析之中，进而为学生的后续学习以及课堂教学有效性的提升奠定一个坚实的基础。
在教学《呼风唤雨的世纪》一文之初，我对学生说道：“当你按动遥控器看电视时，当你拨通电话和朋友聊天时，当你登录网站查阅资料时……你是否感受到了科技的魅力？”在学生自由抒发了自己的感受后，我继续问道：“你还知道哪些科学技术为我们学习和生活带来的便利？”在学生简单回答后，我引入了新课：“正如大家所说的，我们已经进入了一个能够用科学技术呼风唤雨的世纪。
今天就让我们走进课文去一同感受生活的精彩。”如此，不仅营造了良好的课堂氛围，同时还有效激发了学生的学习兴趣。
二、科学分组，合作探究
在新课改之风大力盛行的今天，合作学习犹如一面春风，吹进了小学语文课堂，其不仅在激发学生兴趣上具有极为积极的促进作用，而且也有助于促进课堂教学质量和效果的优化提升。因此，在小学语文教学中，我们应与时俱进，本着“组间同质、组内异质”的原则对学生进行科学分组，然后让学生通过合作学习对文本进行深入剖析，以此来最大限度地凸显学生的课堂主体地位，有效地改善教与学之间的关系，进而获得事半功倍的教学效果。
在学生简单梳理了《记金华的双龙洞》一文的主要内容后，我指导学生找出了“明线”和“暗线”。之后，我引导学生品析了文中的关键字、词、句，画出了作者游览双龙洞的路线示意图。之后，我让学生以小组为单位，通过讨论交流，概括各景点的特点，并对内洞的景象进行分析，说一说双龙洞给自己的感受是 怎样的。如此，通过引导学生合作学习，不仅从根本上转变了教与学的方式，将学生从被动学习的状态中解放了出来，而且还促进了学生思维能力以及阅读能力的提升，有助于切实提升教学实效。
三、以人为本，合理分层
语文作为一门基础性较强的学科，在教育教学中一直占据着重要地位，旨在为学生其他科目的学习以及未来的长远发展奠基。为了切实做好小学语文教学，使学生能够真正学有所得，教师应本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的原则，将分层教学法合理且有效地运用于语文教学之中，以最大限度地保护学生的自尊心和自信心，进而激发学生的学习动力，使学生获得成就感和满足感。
在教学《观潮》一文之前，我立足学生智力因素和非智力因素方面存在的差异性，将其分成了优、中、差三个层次，并据此对教学目标进行了分层设计。之后，我在基础目标、提升目标和拓展目标的指引下，对教学内容进行了重新优化组合，以使不同层次的学生准确定位自身的最近发展区，使全体学生都能够切身参与到语文学习活动中来。此外，针对不同层次的学生，我在对其进行评价时采取了不同的标准和要求，以增强学生的学习语文的信心，激励学生不断超越自我。
总而言之，在新形势下，教学不仅是知识的传授过程，更是点燃智慧的美妙经历与体验。作为一名新时代的小学语文教育工作者，我们应对学生在课堂上的生存状态予以更多的关注，特别尊重学生学习的独特体验与感悟，要让学生真正成为学习的主体，要将生本理念深入渗透到语文教学的各个环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，以便达到教与学的最佳组合，使教学效益最大化。
参考文献：
[1]徐向东.如何构建小学语文生本课堂[J].西部素质教育,2017,3(03):211.
[2]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育(下),2016(10):86-88.