蔡玉
河北省廊坊市第十中学
摘要：语文教学的本质是让学生真正获得更为多样的情感体验，并在此过程中，促进学生思想境界的提升，让学生真正获得全面的成长。在具体的教学过程中，教师以以上两方面为目标，并在此基础上，注重教学的方式的多样化，注重构建生本性质的课堂，真正让学生在此过程中，掌握相应的语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升，最终达到落实生本理念，提升语文教学水平的目的。
关键词：生本理念；初中语文；学习能力；教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师并不注重为学生搭建相应的语文学习空间，也不注重从学生的立场，创设相应的语文学习情境，而真正让学生获得语文学习的成就感，促进学生语文学习能力的提升便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以运用生本理念，构建最为接近学生认知的授课形式，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，让学生逐步掌握语文学习方法，提升他们的语文学习能力。
以课堂导入为突破口，开展语文教学，增强学生学习能动性
在初中语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在在单位时间内提升课堂教学内容上，并采用讲解式的方式，进行此部分内容的授课，导致学生的语文学习学习兴趣被严重消磨。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以从课堂导入的方式入手，进行此部分内容的解析，并注重导入内容的趣味性，或是制定最为接近学生认知的导入内容，真正激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习能力的提升。
例如，在讲授《背影》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，注重调动学生的语文学习兴趣，并在此过程中，顺利实现教学内容与导入内容的连接，最终达到增强学生学习能动性的目的。在具体的教学实践过程中，教师注重引入学生熟知的情境，让他们联想生活中的父母，联想生活中学生与父母之间发生的点点滴滴。与此同时，教师注重对学生进行引导，即让学生从个人的生活体验中，深入解读文本内容，最终达到激发学生语文学习能动性，提升学生文本理解能力的目的。
以自主探究为切入点，开展诗歌授课，提升学生诗歌学习力
在诗歌教学的过程中，部分语文教师并未为学生提供自主学习的空间，也不注重让学生从个人的生活体验中，以及文本解读中，进行诗歌内容的解析，导致学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种状况，初中语文教师在诗歌的教学过程中，可以运用探究教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建展示个人诗歌学习成果的舞台，让学生在个人的语文学习成果展示中，受到教师的引导，真正促进学生诗歌学习能力的提升。
例如，在讲授《错误》这首诗歌时，教师运用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相对自主的学习空间和交流平台，让学生在思考中，交流中，逐步掌握相应的语文学习方法，促进学生诗歌学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授诗歌的创作背景。教师运用多媒体，讲授诗歌的创作背景，并积极地与学生互动，促进他们对 此部分内容的理解，也为学生深入解读诗歌创造条件。第二点，提出探究问题。教师提出如下探究问题，让学生思考：请从多个角度赏析“你的心是小小的窗扉紧掩”“恰若青石的街道向晚”第三点，交流体验。教师鼓励学生积极交流，并结合学生的交流成果，进行针对性引导，从而让学生在意识个人诗歌学习问题的基础上，进行针对性调整，促进学生诗歌学习能力的提升。
以生活教学为着力点，开展散文教学，提高学生学习的能力
众所周知，散文具有形散神不散的特性。教师可以根据不同散文类型，运用不同的授课方式。为了达到提升学生学习能力的目的，教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，让学生运用个人的生活体验，诠释文章字里行间的情感，促进学生语文学习能力的提升，增强初中语文教学的有效性。
例如，在讲授《散步》这部分文章时，教师通过研读文本，发现：这部分内容与学生的生活十分接近。与此同时，教师运用多媒体，展示一位中年男人需要承担的内容，比如，赡养父母，抚养孩子等等，让学生运用这种认知，更为深入地解读文本。与此同时，教师鼓励勾画个人喜爱的句子，并在此过程中，运用个人的生活感知阐述此部分内容。在与众多学生的交流过程中，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“‘我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。’这句话展示出一个中年男人的担当，即中年男人不仅要承担起抚养子女的任务，而且还要担负起抚养父母的责任。”通过运用生活化的授课方式，教师让学生从生活的视角解读文本，促进学生文本感知能力的提升，促进学生阅读能力的提升。
总而言之，初中语文教师在提升学生语文学习能力的过程中，应真正落实生本理念，并在此过程中，为学生搭建展示个人语文学习成果的舞台，让学生展示个人的语文学习思路，暴露语文学习问题，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，让学生真正认知个人在语文学习中的问题，并进行针对性的学习方法调整，真正达到提升学生语文学习能力的目的。与此同时，教师应落实“一步一个脚印”的教学原则，并在此过程中，踏踏实实地开展相应的教学工作，真正在反思中，在总结中，获得语文教学能力的提升，为增强学生的语文学习能力保驾护航。
参考文献：
[1]刘加栋.浅论初中语文教学培养学生自主学习的策略[J].才智.2017(06)
[2]何明耀.浅析初中语文阅读教学中自学能力的培养[J].科教文汇(中旬刊).2016(09)
[3]王巧锋.浅论语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛.2017(02)