艾山江·买托胡提
新疆和田策勒县第一中学
摘要：在新课程改革深入推进的今天，教育教学形式发生了巨大的变化，对学生综合素质的培养也越来越引起广大任课教师的重视。对于高中阶段的语文教学而言，学生语文核心素养的培养是重中之重，而培养学生语文核心素养的“敲门砖”就是学生阅读能力的提升。因此，教师在教学实践中，应当对学生的阅读能力提升有充分的认识并且予以足够的重视，首当其冲的就是教师阅读教学理念的转变，因为只有转变为先进的教学了理念，阅读教学的教学效果才能够有效的提升。
关键词：高中语文；阅读教学；评价标准；阅读兴趣；多媒体教学
在传统的阅读教学中，教师往往陷入一种“封闭式”的怪圈当中，即在引导学生进行阅读时，将阅读范围局限于“一城一地”，而难以对阅读素材的“星辰大海”进行有效的探索。在这种情况下，学生的阅读能力与思维观念将会受到极大的限制，也不利于学生语文核心素养的提升。因此，教师应当打破传统教学模式中的封闭性，为学生营造一种开放性的阅读环境。所谓开放性的阅读环境，就是在立足于教材内容的基础上，将课外的内容有机的引入到课堂中，促进学生阅读视野的开拓，让学生能够有效的提升自身的阅读效率与阅读质量。
一、教师主动的更新阅读教学理念
在高中语文课堂进行阅读教学，教师是这个过程的引导者与指路人，肩负着重要的责任。倘若教师的阅读理念较为落后，并且难以有效通过新型的教学模式促进学生阅读兴趣与阅读效率的提升，那么高效的阅读教学就是一句空谈。在教师的阅读教学观念如此重要的前提下，教师应当充分的认识到先进教学理念的重要性，将读写结合、批注式阅读等教学模式合理的运用到高中语文阅读教学中，促进学生阅读兴趣的有效激发，让学生能够在快乐阅读中感受到语文的魅力。
例如，在引导学生学习《边城》这篇课文时，我将自己的阅读教学理念进行了适当的更新，不再以教师的讲解为主线，而是以学生的自主阅读能力为基础、以学生的阅读兴趣为辅助，在促进学生阅读兴趣的基础上促进阅读质量与教学质量的提升。我首先为学生讲解了关于这篇课文的重要地位，向学生介绍了作者的写作背景，让学生能够对这篇课文有一个更为深入的认识，在此基础上学生在自己的脑海中形成了对这篇课文的基础认知，调动了自身的学习自主性。而后引导学生进行自主阅读，在阅读过程中运用文章鉴赏能力，全面的分析课文所表达的思想感情，了解其中主要人物的性格特征等内容。在此基础上，学生的阅读效率与阅读质量有了一个很大的提升。
二、创建多元化的评价标准
评价标准的多元化是进行高效阅读教学的重要保证，教师应当在原有的评价标准上进行创新，促进多元化评价标准的制定。在素质教育广泛实践的基础上，拥有一个科学合理的评价标准至关重要，这是对学生阅读效果的一种测评，也是培养学生阅读积极性的重要动力。因此，教师应当在教学实践中总结经验，并且在新课程标准的引导之下，制定一套公正、科学、合理、民主的阅读评价体系，从多方面激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升，促进高中语文高效阅读课堂的构建。
例如，在引导学生学习《中国建筑的特征》这篇课文时，我将制定的多元化阅读评价标准运用到了阅读教学实践中。我首先为学生详细讲解评价标准的细则，在立足于客观实际与学生实际语文学习水平的教学评价标准影响下，学生对如何提升自身的阅读效果有了一个更为清晰的认知。而后我运用语言导入的方式，为学生创设了一个关于“中国建筑的特征”的阅读情境，让学生能够在阅读之前在脑海中形成一个画面，对中国的建筑有一个主观上的印象。在学生对课文进行阅读分析之后，我为学生展示了具有代表性的中国建筑图片，并且据此来向学生提出问题，检验学生的阅读效果，也为多元化的评价打下坚实的基础。
三、运用多媒体教学模式，营造良好的阅读情境
在新时代信息技术高速发展，多媒体教学模式也应运而生。多媒体具有其他教学模式所不具有的独特优势，即“声情并茂的教学环境”“图文结合的教学形态”，在此基础上能够有效的将学生的学习积极性调动起来，让学生能够进行高效的学习。除此之外，教师还可以利用多媒体教学的独特优势进行教学情境的创设，促进学生阅读兴趣的激发，让学生能够在良好的阅读情境中运用自身的主观能动性，对所学课文或者所读文章进行深入细致的分析，进而促进学生阅读质量的提升。
例如，在引导学生学习《陈情表》这篇课文时，这是一篇感情真挚、发自肺腑的课文，表达了诸葛亮对于蜀汉和少主刘禅的殷殷深情。我运用多媒体教学模式可以播放视频的优势，为学生播放了《三国演义》中的相关视频片段，学生在观看视频中对这篇课文有了更为深刻的理解，也对高效的阅读奠定了铺垫。而后 引导学生在结合教材中注释的情况下，以“讲故事”“用名言”的方式，将课文变得通俗易懂，大大降低了学生的学习难度，并且激发了学生的阅读兴趣和学习积极性。在此基础上，学生的阅读质量获得了显著的提升，多媒体教学模式也经受住了实践的考验。
总而言之，在高中语文课堂的阅读教学中，教师的教学理念是“万里长城的第一步”，这就要求教师对自身的教学理念进行创新，实现“刀刃向内”自我革命，为学生创设开放型的阅读课堂，让学生能够在阅读实践中感受到阅读的乐趣，在久而久之的阅读实践中，促进学生阅读能力的有效提升，进而促进学生语文核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]司晓峰.新课标下高中语文高效阅读教学法初探[J].中学课程辅导(江苏教师),2011(10):32.
[2]杨昊.如何构建高效语文阅读方法[J].文学教育(中),2011(09):134.