卢禹彤
哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：在互联网、数字信息等现代技术的推动支撑下，媒体进入“微时代”。微媒体改变了人们的沟通交流方式与获取信息的习惯，构建了更加多样、快捷、广泛的渠道体系。针对于微媒体时代的特点，高校在进行英语教学时尝试进行融合应用改革，以达到更好的教学效果。分析讨论在微媒体时代背景下高校英语教
学改革研究的相关内容，并提出相应策略。
关键词：微媒体时代; 高校英语教学; 教学改革
前言：新时代科学技术的发展给大学外国语教学提供了难得的历史性机遇，对大学外语教育教学改革也提出了更高的要求。2007 年教育部在《大学英语课程教学要求》中明确提出，应建立基于计算机的课堂英语教学模式，打破传统教师单一的宣教模式，将网络技术作为重要手段，使英语教学打破时空限制，开辟自主学习的道路。在微媒体时代背景下，高校教学改革有了全新的尝试方向与融合点，在进行具体改革的过程中，结合微媒体时代的特点，提炼出具有时代特征的要素方式，能够很好地将学生的学习与行为习惯进行结合，从而实现教学改革的创新突破。对于高校英语教学而言，在微媒体时代下进行教学改革具有重要意义，有利于提升英语教学的效果。
1.微媒体时代高校英语教学改革的特点
微媒体也被称为新媒体，是指新的技术支撑体系下出现的新的媒体形态及相对于报纸电视广播等传统媒体而言的新兴媒体，也有人认为微媒体是以微博微信为代表的新型媒体形式。微媒体是一种全新的媒介方式，不同于传统媒体，具有更加鲜明的优势特点，特别是其在传播信息方面所具备的独特性、包容性、快速性等特点使微媒体的影响得以扩大。在微媒体时代进行高校英语教学改革，要符合微媒体时代的特点，将微媒体时代的特点转化为高校英语教学改革的特点，只有这样才能保证高校英语教学改革具有时代性与实效性，能够取得应有的效果。
1.1微媒体时代高校英语教学改革的基础性
微媒体时代能够快速发展得益于终端设备的智能化水平逐渐提高以及相应服务使用成本的不断降低。因普遍性产生了基础性，高校英语教学改革应特别注意学生终端设备使用普遍的情况，为英语教学搭建基础性的平台，推动高校英语教学走向终端化，展现基础性。
1.2微媒体时代高校英语教学改革的广泛性
微媒体时代信息传播的广泛性是其基本特点之一，无论是信息传播的方式，还是信息产生的渠道都满足广泛性特点，这也为高校英语教学改革奠定了一定的基础。在微媒体时代，任何信息都可以具有传播的广泛性，高校英语教学也同样可以。借助不同的微媒体平台，实现英语教学内容的广泛传播，是高校英语教学改革的重要目标。
1.3微媒体时代高校英语教学改革的无界性
在微媒体时代，信息传递的时间、空间概念被极大程度弱化打破，这也为高校英语教学改革突破时间、空间的限制创造了条件。借助微媒体可以帮助学生实现英语学习的无界性和时效性，随时随地可以利用微媒体进行学习，随时随地可以使用微媒体进行交流，随时随地可以通过微媒体进行展示，这样能够提升高校英语学习的动态性，激发学生学习英语的积极性。
1.4微媒体时代高校英语教学改革的迷你性
微媒体时代将信息内容的体量进行了很大程度的压缩，信息包括的要素与展现的形式都显示出迷你性。但是展现迷你性的同时，信息所传递的能量与表达的思想并未缩减，单位时间内可以使人们获取更多的内容。基于微媒体的迷你性特点，高校英语教学要在内容上进行改革，注重提升教学内容的精准化、要点化，以加快学生学习的节奏，提升学生学习的效率。
1.5微媒体时代高校英语教学改革的开放性
在高校英语教学改革中，借助微媒体方式的开放性可以打破英语教学年级、层次的区分。
微媒体为每个人提供了一个强大的独立平台，可以利用微信或者微博来传播信息，能够极大地激发学生的参与创作并发表自己的见解，这也是一种开放性的传播模式。这种开放性是建立在平等条件之上的，由开放性激发互动性，使得学生在微媒体环境中可以自由交流，交换学习心得，提出学习问题，获得学生与学生之间的相互帮助，获得教师的帮助，通过开放性的线上线下教学营造良好的英语学习氛围。
2.微媒体时代高校英语教学改革的内容
微媒体时代高校英语教学改革的内容主要从三个方面展开，即教学的思路，教学的方式和教学的内容。
2.1微媒体时代高校英语教学的思路改革
在微媒体时代进行高校英语教学的思路改革，关键在于对观念进行更新，以产生积极的行动意识，其中最为主要的是改变传统英语教学模式中以教为主的思路，要以学生为中心，同时借助微媒体广泛的信息渠道激发学生自学、博学的积极性，以及培养自学、博学的能力。这一思路的转变，其本质是对教学主体位置的转移，由传统的教师主体向学生主体转变，以满足英语教学的差异性与个性化，真正使得高校英语学习成为兴趣导向，形成一种自发的英语学习氛围与环境。
2.2微媒体时代高校英语教学的方式改革
微媒体时代为高校英语教学的方式提供了更多的可能，无论是智能终端还是各类多媒体手段都可以成为英语教学的主要选择。在应试教育的影响下，大多数学生的学习动力严重不足。高校应该配备专门的信息教学设备，将其应用于英语课堂中，发挥其功能和作用。例如，教师在课前可以将本节课的重点知识制作成图片和视频，通过微媒体形式展示给学生，使学生更加清晰、直观地对知识有全面的了解。这一教学模式及方法有助于将抽象的知识内容变得丰富化、生动化和形象化，使学生能够真正掌握知识内容，并将其应用于实践。除此之外，教师也可以利用 APP 或者直播方法讲授知识，设立第二英语课堂，延长英语教学的时间。微媒体背景下的语言教学，因为有这些先进技术方式的存在，无论是在教学的时间还是空间上都可以实现教学方式的更新变革，使得教学方式不再单一，避免枯燥。而且，在微媒体时代，高校英语教学可以多多借助网络渠道开展教学活动，这样无论是在活动的发动程度还是活动的反馈程度上都会有比较不错的效果。新型的教学模式能够打破时空的限制，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和能动性，使学生能够参与到教学活动中。同时学生也可以将一些没有理解的问题直接反馈给教师，并和其他同学展开研究，解决问题的同时也提高了自身的学习能力。微媒体时代通过现代教育技术打破了传统教学模式的单一性，使大学英语教学更具丰富性、趣味性、活跃性和灵活性。
2.3微媒体时代高校英语教学的内容改革
在微媒体时代进行高校英语教学的内容改革，首先要在内容的选择方面有所拓展，不能仅仅局限于传统课本中词汇、语法和句法等内容的讲解，而应该将内容选择建立在微媒体时代下全新的沟通交流习惯与环境之下，加强英语教学的实践应用性，使学生学习英语不是为了应试而学习，而是为了交流去学习。同时可以通过微媒体媒介建立沟通类的学习平台，给学生提供学习、展示、锻炼的机会。例如，在疫情期间各大高校广泛开展了线上教学授课模式，利用优质的慕课资源，使用外研社的英语学习平台U 校园等进行线上英语教学，保证了教学内容更加丰富、更加实用，学生在获取学习内容的同时感受到了微媒体平台使用的便利性，知识的涵盖量满足了不同程度学生的需求，切实做到了学有所得，个人的英语能力得到了提高，对英语的学习更加感兴趣，从而获得学习的动力。
3.结语
科学技术的进步发展带动了媒体行业的更新突破，微媒体可以借助音频、视频、动漫和文字等使其要展示的形式更加丰富新颖，内容也更加充实，因其多样性和形象性，微媒体在高校英语教学中也得到了教师和学生的广泛使用，因此微媒体时代已经成为高校英语教学的主流并且在新科技不断发展的过程中，其影响范围之大涉猎范围之广也必将成为新趋势。目前英语教育教学中单一的、枯燥的教育模式已经不能适应社会发展的需要，因此在微媒体时代背景之下，高校英语教学改革具有必要性和实效性，能够打破传统英语教学的弊端，提升英语教学的效果，创造更多英语教育的模式体系，使英语教学更加具有实用性与社会性，为学生英语应用能力与综合素质的提高奠定良好基础。只有这样，才能将大学英语教学带入一个新纪元。
参考文献
[1]邓毅婷.微媒体时代高校英语教学改革研究[J].林区教学,2021(03):71-74.
[2]覃春华.微媒体时代地方高校英语教学改革策略研究[J].记者观察,2020(33):88-89.