孟巧红
陕西省榆林市米脂县东街小学 718199
摘要：语文学科是一门综合性非常强的学科，在学习的过程中，学生经常会感受到是非常的乏味的，这是因为学生并没与去深入的分析和解读，自己所学习的文章内容，就会有这样的想法，在随着教学时代的改革和进步，合理的提高学生的文学素养的时候，教师就需要激发学生的文学艺术的创作潜力，并且让学生的学习进度，进行一定的推动，丰富学生的学习结构，因此，本文就基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略，进行分析，并提出建议。
关键词：小学语文；学科素养；情境教学法；主导课堂模式；小组围谈阅读
在与学生进行文艺汇演的时候，教师就需要发挥学生的学习优势，并且让学生积极的参与到课堂的教学活动中去，进行互帮互助，在从学生的学习讨论中，也能够从不同的教学方面，合理的强化学生的学习能力，让学生的文学素养，得到一定的提高，教师在开展阅读教学活动的时候，也能够给予学生自主选择的空间，让学生能够感受到课堂中的学习氛围，是非常轻松和活跃的，这样学生的学习状态才会得到一定的放松，在设计不同的阅读教学环节的时候，教师都可以结合学生的阅读学习体验，进行文章内容的 讲解，在小学语文教学中，在基于学科核心素养的教学理念的引导下，教师就需要构建高效的教学课堂，并且积极的突出学生的主体学习地位，在训练学生的主体学习意识的时候，也能够让学生的学习活动的参与中，进行知识内容的合理归类与总计，提高学生的阅读理解学习能力。
一、表演或绘画情境教学法
学生在进行绘画表演的时候，就可以从不同类型的教学内容的分析中，进行知识内容的讨论与概括，从而合理的分析学生的实际学习能力，以及在课堂中的学习状态，有不少的学生，对于知识内容的解读与分析学习能力，都是比较薄弱的，教师在从不同的教学课堂中，也可以合理的探究学生的学习情况，在基于学科核心素养的教学类型中，教师就需要让学生的学习主体性，得到提出与运用，这样学生参与阅读教学活动的学习兴趣，才会得到上涨。
例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，学生在理解不同的学习内容的时候，就可以将学习的情境，按照不同的教学环节，进行合理化的探究与讨论，在让学生进行教学问题分析与解读的时候，也需要突出对于学生学习优势的培养，这样学生的学习动态结构，才可以变得更加的丰富多彩，在基于学科核心素养培养的前提下，才可以让学生的学习动态结构，从自己对于文章结构的划分中，得到一定的锻炼，合理的探究学生的思维学习能力，让学生进行有效教学策略的合理化的运用，并且完善学生的学习计划，学生在进行自我优势突出展示的时候，也需要结合课堂中所学习的重点知识内容，反复的进行问题的思考与练习，让学生进行绘画学习情境的创设，活跃课堂中的语文学习的氛围。
二、训练学生主导课堂模式
在训练不同类型的教学课堂的时候，教师就可以锻炼学生的阅读思维学习能力，并且让学生从不同的教学环节中，进行知识内容的合理讨论与分析，提高学生的学习质量，以及在对于新的文章内容的接受速率，教师在小学语文教学中，在基于学科教学核心素养的理念的自导下，也需要进行教学模式的创新发展，从而提高对于学生语文学习品质的塑造，并且让学生从不同类型的教学课堂中，都能够进行知识内容的探究与学习。
例如，在教授学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一章节内容时，学生在理解不同类型的教学教学课堂结构的时候，就可以让学生进行不同颜色的区分，这样学生的感知学习能力，才会从一定的教学角度中，得到有效的凸显，强化学生的自主学习能力，让学生可以进行学习文章结构的合理探究与发内心，学生的学习体系框架结构图，在进行构建与创设的时候，也能够训练学生的主体学习模式，在基于学科核心素养的教学环境中，学生的学习品质，才会从不同的教学问题的分析中，得到一定的探究与运用。
三、设计小组围谈阅读训练活动
在设计不同的小组学习模式的时候，教师就需要将不同的练习教学活动，也进行分析也解读，在从学生的学习反馈中，学生也可以将自己的实际学习需求，进行提出，在与教师进行沟通交流的时候，学生的学习能力，才会得到充足的体现，教师在小学语文教学中，就可以合理的分析学生的学习感受。而且以小组为谈的方式来进行阅读，也能够锻炼学生的合作能力和合作意识，为学生以后的工作和学习打下一个坚实有力的基础。
例如，在教授学生学习《在牛肚子里旅行》这一章节内容时，在进行友情考验的时候，学生下意识的反应能力，就可以充分的进行说明与创设，让学生的阅读学习空间，也能够从一定的教学模式中，合理的探究学生的学习能力，学生在牛肚子里进行旅行的时候，就可以从红头和青头的表现中，体会到有益的真谛。阅读是语文核心素养的重要内容之一，学生拥有了良好的语文阅读素养，才能从众多优秀文学作品中吸取先进的思想和价值观，从而不断提升自身的综合素质。
总而言之，在发展学生的情感学习能力的时候，教师也需要设计不同的阅读教学活动，在培养学生的阅读学习兴趣的时候，让学生在参与的时候，也能够进行文章的批注练习，从而合理化的提升学生的学习体验感受， 在理解作者的情感的时候，也可以激发学生的共情学习意识，并且丰富学生对于文章内容的感性学习认知，教师在小学语文教学课堂中，就需要针对学生的学科核心素养的培养，提出不同的教学策略，在落实运用的时候，观察学生的学习效果。
参考文献：
[1]吕立尊.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].华夏教师,2017(05)
[2]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识,2016(20)