林莉 唐玲
隆昌市龙市镇福庆小学
摘要：当前教育改革背景下，教师在教学过程中注重学生的综合素养培育，需要关注的不仅仅是学生的智育，更要关注学生的德育素养，有效渗透传统文化教育。其中，语文非连续性文本中涉及到的二十四节气蕴涵了中华民族悠久的文化内涵及历史积淀，在语文学习过程中融入二十四节气主题教育知识，让学生在独特时间观念渗透中学习并了解不同节气的农作物生长特点，对学生的情感陶冶、审美感受及文化品格等语文核心素养培育具有重要意义。教师在教学过程中要想让传统文化焕发生机活力，就要能够在语文教学过程中基于二十四节气主题教育知识引导学生积极深入到实践活动中学习，在活动和内容整合过程中不仅了解传统文化知识，还培育了学生爱生活、爱劳动的品质。
关键词：小学语文 二十四节气 传统文化 渗透对策
二十四节气于2016年被联合国教科文组织列入到“人类非物质文化遗产代表作名录”之中，教师在教学过程中引导学生深入研究学习这一大自然永恒规律，在先人的发现和科学总结过程中了解到这一内容是中华民族天人合一思想的现实呈现及诗意表达。为了在语文教学过程中渗透传统文化知识，促进二十四节气这一中华优秀传统文化落地生根，教师在教学过程中可以通过朗读理解，让渗透更具体。整合活动，让体验更细腻；拓展探究，让传承更深远等手段引传统文化走进课堂，让学生在内化于心外化于行的过程中强化传统文化底蕴，最终提升其语文综合素养。
一、朗读理解，让渗透更具体
二十四节气表达了人与自然宇宙之间特殊的时间关系，它并非仅仅是一个时间和气候节点，其中更是内涵了丰富的传统文化，作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其包含的节气含义、形成、传说农事、民俗、诗词等知识，能够更好地滋养学生的心灵。教师在教学过程中要能够反复品味其中承载的古老文化知识，在实际教学过程中，语文教师在引领学生学习时可以将教材中与二十四节气有关的韵文内容挖掘和整理到一起，通过鼓励学生恰当地、有感情地诵读，使学生达到深层的理解和内化传统文化知识的目的。在二十四节气文化知识的学习过程中，教师可以课前备课时将需要让学生掌握的知识融入到课件中，而后通过鼓励学生积极参与到阅读活动中，让学生在朗读中直观对二十四节气基本内容有充分地了解把握。在把握二十四节气具体内容后，教师可以结合具体的关键词或节气习俗引领学生深层次理解每个节气的习俗及其他内容，在朗读学习过程中，教师引领学生理解积累相应的节气知识，传承节气精神，能够促使学生深刻理解相应的知识。
二、整合活动，让体验更细腻
在语文教学活动中，教师重视传统文化教学，鼓励学生深入到实践活动中产生丰富联想和情感共鸣，能够有效唤醒学生的现实经验及情感体验。在实践教学过程中，教师不能将教育仅仅局限于理论层面的渗透，而是要和鲜活的主题活动结合在一起，由此丰富学生的认识，加深学生对各个节气的认识理解。在主题活动的组织探究中融入二十四节气知识，能够有效满足学生的和谐发展及个性需求，促使他们得到综合素养的有效提升。在教学过程中，语文教师可以将二十四节气的知识学习融入到多学科中，通过跨学科的知识渗透搭建语文学习平台，比如语文教师可以在书法课中引导学生在练习运笔书写的过程中搜集关于节气的诗词、谚语进行书写，由此拓展文化知识；又如在教学过程中根据二十四节气的相关诗词选取适合学生年龄段和教学所处时节相结合的内容，在亲近文学经典的过程中渗透爱国情感和传统文化素养；除此之外，语文教师还可以将二十四节气的学习融入到美术教学活动中，通过二十四节气的学习体会节气风俗习惯，让学生提升观察力、色彩感知力等，通过融入到科学活动中，让学生制作自然笔记，观察研究节气知识，鼓励学生从中体验和感受节气的乐趣，感受其中蕴含的传统文化。
三、拓展探究，让传承更深远
在开放性的语文学习课堂中，教师将目光聚集于语文教学课堂中追求文化渗透显然是远远不够的，教师在教学实践教学过程中，要能够基于二十四节气传统文化的运用渗透和拓展相应的文化知识，在多方面的探究延伸中促使学生学习更多的传统文化知识，鼓励学生积极传承语文知识，促使学生收获更多的传统文化知识。比如，教师可以设计趣味性的有教育意义的主题活动，让二十四节气的知识走出校园，扎根人心，如教师组织德育主题活动，开展崇尚孝道和遵循礼仪、感恩知恩的活动，让学生在活动过程中积淀和凝聚相应的世界观，如清明节的扫墓祭祖习俗，是古人表达对先祖思念流传下来的，通过探究其内涵意义，鼓励学生传承中华传统文化，能够让学生的语文综合素养得以有效提升。
综上所述，在实践教学过程中，语文教师要能够让中华传统文化走进语文课堂中，为了强化传统文化底蕴，促使学生成为中华优秀文化的传承者，教师要能够充分认识到中华传统文化浩如烟海，语文教师承载和肩负着重要的启蒙职责，教师在教学过程中为了促使传统文化渗透于教学活动中，可以创新多样的教学方式引领学生积极探究二十四节气传统文化知识，让传统文化的魅力在校园尽情绽放，让传统文化在时代的发展潮流中焕发新的生机活力。
参考文献：
[1]李黄喆琴,张巧文.小学语文教材中传统文化内容研究[J].文学教育(上),2017(09):62-63.
[2]彭菊花.完善中华优秀传统文化教育浅探——以人教版小学《语文》教材为例[J].理论月刊,2015(01):60-65.
本课题课题类别??：四川省乡村教育发展专项课题 ?；
课题名称:《“二十四节气”传统文化在农村小学的实践体验研究》；课题编号：SCJG20C004