李淼
浙江省绍兴市越州中学 312000
摘要：在语文的学习中，学生要获取丰富的生字词、阅读与理解众多的经典篇章、熟练创作优美的文章，并且，学习语文对学生审美能力的培养、与名家诗人进行情感交流以及丰富自己的思想内涵、实现未来的全面发展具有重要的教育作用。这就说明，学习语文对学生的发展非常重要。但是，实际的课堂教学中，机械性、重复性、单调性的传统教学方式，无法让学生体会到语文世界的美好。对此，改进教学方式，渗透情境教学是提高课堂教学有效性的关键。
关键词：情境教学；高中语文；教学指导
情境教学是在教学中，利用信息技术、游戏、表演等直观、生动、有趣的学习方式，让学生感受和体会知识，在对知识深刻的理解中，感悟知识，强化对知识的记忆，丰富学生的情感体验，增强课堂教学效果。将情境教学运用到高中语文课堂教学中，既符合新时代新课改的具体要求，也能够实现当前教师高效课堂的任务。对此，如何更好的开展情境教学，本文就提出相应的教学策略，希望能够帮助到同行教师。
一、结合信息技术，创设直观情境
在新时代的社会背景下，科学技术的迅猛发展与它带来突出的优势，让更多的教育研究者开始注重信息技术与教学方式的结合。相比较小学、初中的语文课文来说，高中语文课文的字数更多、情感更丰富，需要学生深入作者的情感世界中，体会文章的中心思想。而这样的学习难度，会让刚进入高中学习的学生，产生一种退却的心理，会降低对语文学习的兴趣与动力。而信息技术可以为学生带来更直观、更生动的事物，用兴趣的引导方式，转变学生的惯性思维，从而带动学生的语文兴趣，进而强化对知识的记忆与理解。
例如，在学习《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文的时候，需要让学生通过品读课文，分析梁任公先生的人物形象，深入理解作者的思想情感，领悟文中深沉的文化底蕴。为了更好的让学生学习和阅读这篇文章，教师就利用信息技术，为学生创设直观情境，引导学生思考。在语文学习中，教师先从资源丰富的互联网中，找出一段梁启超演讲的《少年中国说》，播放学生，让学生通过视频的引导，感悟和体会梁启超的人物形象。并且，教师为学生设计适当的问题，引导学生对问题进行深入剖析，在不断分析人物形象的过程中，体会作者想要表达的情感。当然，教师在设计问题的过程中，需要注重循序渐进的过程中，要让学生从简单到困难的转变，逐步提高自己的语文思维能力。通过利用信息技术，为学生创设直观情境，有助于学生语文兴趣的提高，丰富学生语文情感，强化学生的记忆效果，实现课堂教学有效性的提高。
二、组织游戏合作，激发学习兴趣
游戏是一种生动的体验方式。对于各阶段的学生来说，兴趣永远是不能缺少的一部分。当学生具备了对知识学习的兴趣后，才会主动进行知识的记忆，记忆效果也比较深刻。但是，过于传统的学习体验，会让学生产生语文学习的抵触性，学生的兴趣与动力不高，难以确保教学效果的有效提高。所以，教师可以适当运用游戏教学，为学生设计游戏体验，让学生在游戏合作中，激发学习兴趣，提高学习动力。同时，让学生在娱乐的过程中，强化对知识的记忆。
例如，在学习《短歌行》这首诗的时候，为了增强学生对诗词的记忆效果，提高学生兴趣，教师就利用游戏组织学生开展教学活动。在语文学习中，教师就设计我国传统的诗词游戏，“飞花令”。在游戏开展之前，教师将游戏规则讲解给学生，让学生理解：在游戏进行中，教师首先给学生一个主题，让学生按照这个主题，想出自己所学过的诗词，每个学生说一个诗词，另外一个学生要在规定时间，说出不一样的诗词，谁说出的数量多就获得胜利。然后，教师组织学生开展游戏教学，在游戏的体验中，学生不仅加深了对诗词的记忆效果，还能因为游戏的娱乐性，让自己的兴趣更强，学习动力跟高，从容提高了课堂教学的有效性。
三、开展表演模拟，体验人物情感
在情境创设中，表演是也是一种生动的学习体验。通过表演故事中的情节，可以将学生带入角色中，体验人物的性格、行为等特点，方便学生对语言文本的深刻体验。因此，在语文学习中，教师就利用表演模拟，为学生创设情境，让学生体验人物情感，加深对知识的理解程度，感受作者想要表达的中心思想。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇小说节选的时候，教师就组织学生开展表演情境，让学生在表演体验中，增强学习效果。在语文学习中，教师将学生进行小组合作，并让学生通过相互推荐的方式，选出小说中的各个人物。然后，教师给出学生一定的时间，让学生在小组内部，相互表演、相互模拟，说出人物的话语，进行人物之间的对话。而在这样的学习体验中，学生的表演积极性更高，都会按照教师所分布的任务进行练习。之后，教师可以选出几个小组，并将教室布置成表演的专业地方，方便学生进行表演模拟。最后，教师可以让学生相互进行评价，选出自己任务表演最到位的那一位学生，可以用奖励的方式，激励学生进行二次学习。通过组织学生开展表演模拟，创设表演情境，增强学生对人物的体验效果，也为有效教学打造基础。
总而言之，将情境教学运用到高中语文课堂教学中，是有助于学生学习效果的提升，帮助教师实现高效课堂的梦想。因此，在教学中，教师要从学生的形式点、实际情况出发，设计适合当前学生学习与发展的教学内容，用更加直观、生动的学习方式，让学生实际体验，在与教师进行情感交流的过程中，实现学生对知识的强化记忆，也为学生未来全面发展打造相应基础。
参考文献：
[1]赵佳.谈高中语文情境教学[J].高考,2017.
[2]王章敏.高中语文课堂情境教学法的运用策略[J].现代教育科学:中学教师,2012,000(003):86-86.