王秀乐
张家口市宣化区崞村镇水泉小学 河北省 张家口市 075100
摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生能力的要求越来越高。阅读教学作为小学语文教学中的重点，其重要性更加被教师所看到。批注式阅读法作为当下广泛运用的教学方法之一，可以激发学生阅读兴趣，使学生将学习热情和注意力投注在课堂阅读中，能够有效的提高小学生的阅读效率，增加小学生对文章的理解和感悟。鉴于此，本文将针对批注在小学语文阅读教学中的运用策略进行探究，希望可以为小学语文教育工作者带来帮助和借鉴。
关键词：批注；小学语文；阅读教学；运用策略
阅读一直以来都是小学语文教学的重点。培养小学生的阅读理解能力不仅可以提高小学生的语文成绩，促进学生语文综合水平的发展，还可以培养学生的语言运用能力和语言理解能力，为学生各个学科的理解以及未来的生活发展铺垫良好的道路。即便教师对阅读教学给予了足够的重视，但由于多年来应试教育理念的影响下，教师多以讲授法单方面的向学生灌输文章的主题和内涵，没有考虑到学生的主观学习意愿以及对知识的接受性，导致阅读教学效率低下等现象的产生。为此，语文教师也在不断探索可以有效提高小学生阅读能力的方法，批注式阅读并由此营运而生。批注的形式不仅可以提高学生对文本结构的认识，加深学生对字词的记忆，还可以促进学生的理解，调动学生的自主探究性，提高学生的阅读能力，促进课堂效率的提升。
一、教师引领示范，激发学生兴趣
小学生的思维能力比较懵懂，理解能力还不是很强，教师要想传授一项新的知识技能，首先要通过示范的方式教给小学生基本的方法和技巧。因此教师需要加强自身对批注阅读法的理解和掌握，结合小学生的学习接受能力和性格特点用浅显易懂方式进行示范和引导，并始终基于小学生的认知特点和心理年龄特征，采取科学的有趣的方式吸引小学生的兴趣。这样，学生能够灵活运用批注的方法，边阅读文章，边批注理解，可以让学生更好的理解和把控文章的中心和主旨，为小学生阅读能力的提高奠定基础。
例如，教师在教学《秋天的雨》时，可以带领学生齐读课文，并在学生阅读的过程中引导学生将文章的重点字词，优美词句或者体现了主旨思想的句子用不同的符号标注出来，比如生字生词用圆圈标注，优美词句用波浪线标注，关键语句或体现文章中心思想的话语用直线标出，并在旁边写出自己的理解。这样，学生掌握了批注法以及符号的运用，可以使学生更好的理解文章，帮助学生加深对文章字词的用法和记忆。同时，教师还可以利用多媒体将批注的方式播放给学生，以此激发学生的兴趣，促使学生自觉进行批注阅读这项活动，提高学生对文章的理解和把握。
二、课堂点拨学生，提高学生水平
课堂是教师教学生需的主阵地，学生语文能力的获得和提高的大部分时间都是在课堂中进行的。因此在小学生掌握了批注阅读的基本方法和技巧后，教师要组织学生在课堂中进行批注的练习，并给予学生充分的自由，让学生自主标出认为重要的句子和不理解的地方，提高学生自主学习，主动探索的能力。随后，教师可以组织学生以小组合作的模式进行优美词句和对文章理解的分享。在这个过程中教师要注意的是，不能完全放任学生自由的发散思维，而要参与学生的讨论过程中及时发现学生的问题并加以点拨和引导，使学生向正确的方向进行思维的发展，解决学生无法理解的文章难点，加深学生对文章的理解和把握。
例如，教师在讲授《只有一个地球》时，可以先对学生提出问题“地球的可爱、无私与奉献体现在哪里？”“为什么地球太容易破碎呢？”接着，教师可以让学生带着问题进行文章的阅读和批注，帮助学生明确批注和分析文章的方向，使学生更加轻松的梳理文章脉络。最后，教师可以组织学生以小组为单位互相分享自己标注下来的语句，并参与问题的讨论，从其他同学处获得更多的方法和经验。这样，学生通过自主探索，小组合作和教师的点拨，可以更加深刻的体会到文章的主题内涵，感悟保护地球，热爱环境的重要性，还可以有效的提高学生的阅读技巧和水平。
三、课后延伸拓展，培养良好习惯
课后巩固练习是学习的重要环节，不仅可以帮助学生巩固对已学知识的理解和记忆，还可以帮助学生找到自己掌握不足的地方。因此，教师要引导学生在课后进行拓展延伸，通过批注阅读方法的使用巩固和提高学生的阅读技巧，使学生的思维得到切实的发展，并通过练习逐渐养成良好习惯。
例如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生在学习完课文后在课下自主搜索蝌蚪和青蛙的相关成长知识，并对拓展延伸得到的知识作批注练习，在旁边写下对于蝌蚪成长的感悟，或者画出蝌蚪成长过程图。这样，课外的拓展延伸不仅可以帮助学生巩固知识，加深学生对课本的把握和理解，还可以提高学生熟练度，使学生养成自主探索和练习的良好习惯，促进学生在阅读时能够自觉批注，提高学生阅读能力。
四、结语
总而言之，批注法在小学语文阅读教学中的运用可以有效的激发学生对阅读的热情，使学生将热情和学习的主动性投注在阅读课堂中，加深学生的情感体验，提高学生的阅读理解能力。因此，作为一名小学语文教师，在日常的教学活动中要让学生掌握学习的主动权，并发挥自身的引导优势，通过引领示范，激发学生兴趣；课堂点拨学生，提高学生水平，使学生掌握批注的方法技巧；课后拓展延伸，培养学生良好习惯。为学生未来在社会中更好的学和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]武庚敏.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,(11):162-162.
[2]马琴.探讨小学语文批注式阅读教学策略[J].教育现代化:电子版,2017,(8):187-187.