王金丽
吉林省通榆县同发学校
摘要：基于对低年级小学语文读写教学的分析。首先，它分析了三种语文教师教学的策略，即如何营造识字氛围，以激发人们对识字的兴趣。讲授识字技术，以通过调和现实生活并通过发展学生的识字技能来扩大识字渠道，从而增强识字记忆，因此在很大程度上提供了良好的学习环境，提升了学生语言学习的基础。
关键词：小学语文；识字教学；策略研究
为了更好地适应新课程改革，语文教师在小学语文教学中应更加重视学生素养的培养。识字是学生学习语文的开端。只有学生掌握大量词汇，他们才能有效地帮助阅读和写作。因此，语文教师应认真规划教学内容，教阅读素养，并尽可能使学生对识字产生兴趣，以鼓励学生充分体会学习的魅力，提高学生的实际识字效率。
1.充分运用情境教学法，激发学生对识字的兴趣
素养是学生学习语文的基础。但是，在教授识字时，学生通常对学习汉字几乎没有兴趣。造成此问题的主要原因是，教师用于识字的教学方法过于枯燥，这无助于提高学生对识字的兴趣。针对这种情况，教师应在素养教学中积极运用情境教学法，使学生在明亮的教学环境中感受到语文的魅力。
例如，教师可以使用这种教学方法来教授日月明。首先，教师使用多媒体设备来复制与汉字有关的照片。老师拍了一张太阳的照片，对学生说：“学生们，密切关注图像并告诉我们您看到了什么图像？”学生们对老师提出的问题热情地回答，有些学生说：“我看到了一个圆形的太阳。一些学生说：“太阳悬挂在天空中。”这样，它不仅可以增强学生对所教汉字的直观印象，还可以使用观察技巧。当时，老师告诉学生们：“学生们只是非常仔细地看着，说得很好。太阳也有一个名字，那就是日。当您看这些图片时，您还 记得单词的日子吗？ ”学生们一致说“是”。另一个例子：教师可以使用这种方法来教授“月”一词。首先，老师使用多媒体设备向学生展示了月亮的图片，并对学生说：“同学们，请在大屏幕上看这些图片。请考虑一下月亮的性格与内容的关系。一些学生说：“我已经看到月亮挂在天空上。它的形状是弯曲的，有点像月亮的特征。”其他学生说：“月亮符号的形状与图片中的形状相同。”这样，学生通过观察图片来下意识地发现自己处于惊人的教学环境中。
在小学识字教学中，教师可以鼓励学生看与所学汉字有关的图画，从而将识字教学与情境教学法紧密结合。这样可以创建生动有趣的图像。通过营造活泼宜人的识字氛围来营造识字氛围。
它还可以有效地激发学生对识字问题的兴趣和热情，并提高识字教学的有效性。
2.集体交流识字教学
经过独立的识字和协作识字之后，大多数学生的识字任务都已解决，但是仍然有一些新单词使学生仍然难以识别。在这种教学环境下，教师可以采用全班级的交流和研究性学习方法来探索新素养特征的特征。这样，在集体交流中，新字符的发音和形式就真正扎根于学生的心中。这种教学还可以激发学生对研究的兴趣，使他们感到识字的乐趣，并拥有对学生的读写能力有更好的影响。
3.充分利用生活资源，将识字教学与生活有机结合
语文是与日常生活息息相关的话题，语文知识在日常生活中无处不在。对于小学语文老师，可以在日常生活中教给学生识字能力。课堂上发表的著名格言包括经典符号，班长名单，商场标语和道路标志。这些中国符号在日常生活中可以为学生提供免费的识字教学资源。教师应积极教导学生在生活中使用这些资源，并充分认识到这些生活资源的价值。为了提高学生对识字学习的兴趣，教师应在教学过程中充分发挥小学生爱习特征，并将有趣的形式（如识字比赛）纳入识字教学中。教师可以将学生分成不同的小组，并允许他们在教室里阅读各种汉字。阅读得最准确的学生可能会得到一些奖励。通过这种积累，学生可以在不知不觉中掌握了这些新单词并对其进行识别。除了认识这些现有的汉字之外，教师还可以鼓励学生录制他们不熟悉的其他新字符，并与班上的其他学生分享。通过这种方式，学生可以通过识字游戏的形式获得有趣的学习机会。通过每天教书，老师可以鼓励孩子每天在书中写一些熟悉的单词，并带给父母看。老师请父母鼓励。通过应用这种方法，学生可以有效地提高他们对识字学习的兴趣。
4.通过人物故事进行识字教学
在小学低年级，大多数新单词都出现在文本工作室的文本旁边。阅读课中的识字教学方法直接影响儿童识字能力，对文本的理解甚至情感对汉字的影响。为了避免繁琐的识字积累，我用文字测试了识字能力。通过文字识字来解释汉字的故事，这完全是基于学习，并从有趣的语文起源入手。人物、故事和象形文字等这一发展激发了孩子们对识字的渴望，充分渗透了汉字文化，并为学生提供了更好地学习母语的机会。在课程结束时，我使用了集中的写作形式来激发孩子观察和比较汉字，并发现通过教师写作和学生追踪建立的汉字书写规则。在一堂课中，期望孩子不仅学习这些字符，而且学习诸如“左右”之类的汉字书写规则。
综上所述，小学语文教学主要是语文素养的教学，完成小学语文素养的教学任务是学生自我素养形成和发展的重要组成部分，小学低年级的识字教学对教师自身的学习和研究也非常重要。在小学低年级语文课中教授识字能力可以帮助学生积累许多语文符号，并为学生学习语文奠定良好的基础。在精心设计的语文教师识字课程中，学生掌握了适当的识字方法和技能，充分调动了学生的学习动机和积极性，使学生对识字产生了浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]温儒敏.义务教育语文课程标准（2011版）解读[M].北京：高等教育出版社，2011.