王传秀
安徽省六安市舒城县河棚镇中心学校 231340
摘要：对于小学语文教学效率和质量提升的追求，是每一一线小学语文教师在提升自身专业能力期间的必经且持续的过程。要实现课堂上的教学效率提升，就需要从学生思维活跃度入手，从学生的学习体验改善入手，从摒弃灌输式教育的有效改革手段应用入手，为学生打造一个符合学生认知发展、符合学生主动参与教学活动需求的软硬环境。因此，锻炼学生的思维活动能力和协作探究能力，让学生不再将思维活动局限于课文文本中，成为了提升小学语文教学效率提升的关键。
关键词：小学语文；语文教学；高效教学；教学实践
教师在课堂上对学生的引导方式方法决定着学生的学习体验、学习质量、学习心态等多种即时状态。由于小学生成长环境不同，学生的思考能力不同，不同学生对于课堂上教师的教学节奏感受不同。学生的学习心态不一、学习状态不稳定，也在情理之中。但是这不代表教师可以不关注学生的学习状态，反而应该积极观察、研究、总结不同学生的状态。这些课堂上的元素素材，就会成为教师为学生构建良好课堂学习氛围，利用提问促进学生思考，以及课堂减负提升学习体验的原材料。小学语文学科教育工作的开展，是建立在教师付出爱、表达爱、传授知识与被爱、被肯定、促进学生自身成长的大的基础上的。因此，本文结合自身认知，从以下三方面探究了如何实现小学语文教学效率的提升，希望对各位一线教师有所助益。
一、构建良好课堂学习氛围
良好课堂学习氛围是改善学生学习体验的基础。传统的教学方式普遍使课堂呈现较低沉的气氛，这样的课堂无法吸引学生对于知识的强烈兴趣，这就需要教师针对课堂问题进行有效改进。另外，良好的课堂教学氛围，利于形成师生之间的良好互动、高效互动、高质量的互动，这对教学效率的提升尤其是学生主动参与教学活动极为有利。因此，教师要主动关心学生的思维过程，不仅要让学生将注意力放在新课知识学习上，更要关心学生的学习感受。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》一课期间，教师为了让学生在良好氛围中进行积极讨论、想象、探索学习，在认识和了解、记忆基础知识同时打开思维之门，展开想象，利用了多媒体以及学生的合作讨论方式展开了教学。在学生通读全文过后，教师利用多媒体信息展示资料为学生展示文中提到的科技产品，并随着学生的发言进行图片资料的更新。这样，学生感到自己在参与整个学习过程，那么学生的学习就成为了推动教师教学发展的重要推动力。因此，在学生们共同参与良好课堂氛围构建过程中，教师能够做好一个引导者的教育角色，并在学生讨论学习期间给予学生帮助。因此，从硬件方面，教师为学生准备了符合学生认知发展特点的视图资料，在软件方面，教师鼓励学生互动讨论，积极发言，实现了课堂良好学习氛围的构建目的，实现了教学效率的提升。
二、利用提问促进学生思考
在教学过程中，有时教师发现学生对教师建议表示厌烦。教师们的初衷是希望学生减少碰壁，减少试错成本，从而不厌其烦地给予“指导”，却引起学生的逆反情绪。实际上，这种教学本身还是教师对学生“知识的灌输”，对于提升学生的学习体验没有任何帮助。因此，教师应摒弃教学形式上的改革，反而关注学生学习过程的改革。因此。利用提问巧妙引导学生思考，成为了众多教师喜爱的引导教学方式。我们更应当看到学生们身上蕴含的巨大学习潜能，而非其过去的表现。因此，将问题融入课堂，是实现促进学生主动思考的有效手段。例如，在教学《爬山虎的脚》一课过程中，教师为了让学生实现课堂上的主动思考，在最短的时间内掌握基础知识，并通过通读全文了解每个自然段都写了什么，最后自主探究学生们对于爬山虎生长的特点。因此，教师从开始利用问题引导学生学习。首先，教师提出问题：“爬山虎的位置生长在哪里？”“爬山虎的叶子是什么样子的？”“作者也从哪几个方面介绍爬山虎的？”“如果让你写一种植物，你会怎样写呢？”这样，学生们无论自主阅读理解还是合作探究学习，都能够带着问题进行主动思考。
三、课堂减负提升学习体验
在课堂教学过程中为学生减负，是对教学形式改革而轻忽教学内涵改革的摈弃，是教师贯彻落实新课标教学理念的正确态度和手段。因此，在实践教学过程中，教师不仅要把握不同学段学生的身心特特点尤其是认知规律，更要注重激发学生的好奇心，让学生在课堂上进行学生喜爱的创新思考。情境创设是一种教师为学生减负课堂压力的有效手段，情境创设符合学生认知发展特点和需求，能有效提升学生课堂参与度。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课期间，为了让学生在感受语文学习的乐趣过程中提升自身认知，因此，教师不仅利用多媒体为学生展示了关于富饶的西沙群岛的海面、海岛、海底等多个不同场景的美景资料，更从海水色彩以及海域物产等多个 角度为学生提供了不同类型的图文资料。此外，教师还鼓励学生练习自身实际旅游过程中的所见所闻，进行拓展想象。这样，学生不仅通过课文的学习实现了热爱祖国的热情，更对大自然美景产生了极大的兴趣。同时，学生也通过阅读课文抓住了事物描写的特点，在减少学习压力的同时提升了学习体验。
综上所述，对于小学语文教学效率提升的探究，即在实际的教学过程中，构建良好课堂氛围，让学生感受到语文知识的学习新奇有趣，让学生转变对于语文学科知识学习的负面看法和态度，是教师在教学过程中通过有效提升引导学生主动思考，通过情境创设手段应用减轻学生理解压力，提升学生的课堂活动参与度和学习体验，从而让学生实现主动学习积极性提升、主动思考，以及主动探索、创新实践的目的，推动学生的自主学习素养提升以及小学语文教学发展。
参考文献：
[1]杨娟. 新课改下小学语文高效课堂的构建思考[J]. 中国培训,2015(20):219+222.
[2]刘艳南. “少教多学”在小学语文高效课堂的构建[J]. 中国培训,2015(20):269.