谭秀云
广东省肇庆市广宁县江屯镇联和中心小学
摘要：义务教育阶段教师必须对语文基础知识进行全方位讲解，对于语文教学来说，不仅要让学生有词汇和字词的积累，更要让学生学会如何撰写文章以及如何鉴赏古诗词，但是传统的语文教学基本上只是讲理论，并未让学生进行实践枯燥的理论知识，无法让学生对语文课堂产生兴趣，也无法让学生真正地学会语文知识，本文主要通过对小学语文课堂趣味性教学的探讨，解决上述问题。
关键词：小学语文；教学设计；趣味教学
一、引言
现阶段传统义务教育观念已经无法适应时代发展，我国小学语文教学过于死板的现状一直存在，对此我们必须打破传统模式，不能让学生对语文逐渐失去兴趣，教师必须改变教学缺乏趣味性的缺陷，让学生能够做到主动学习，如果学生只是被动接受知识，那么学习效率将会持续下跌。为此我们提出趣味性教学方法，可以提高学生对语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围当中学习语文知识，提高学习效率。
二、趣味教学方法设计
（一）互动缓解紧张
在语文授课过程中，教师有必要和学生进行互动，通过一系列互动可以缓解课堂紧张的氛围，如果课堂太过压抑，学生会产生逆反心理，无法做到主动学习，教师应该运用鼓励和激励的语言使学生产生成就感，同时要用轻松愉快的语气营造适合学习的氛围，帮助学生更好的吸收知识。
例如，在教学三年级上册《秋天的雨》时，教师可以让学生通过自我朗读了解文章的中心意思，再让学生把自己喜欢的语句摘抄下来，同时要让学生对这些语句进行思考，10分钟之后随机抽取一些学生朗读课文，并且交流感想，通过这样的教学设计可以让课堂气氛变得更加活跃。同时教师可以利用多媒体，让学生感受秋天雨季的美丽，让学生对秋天的美景有深刻认知，同时也可以使课堂变得轻松愉快。在放映短片后，教师可以让学生分享有关下雨天的回忆，不仅可以活跃课堂气氛，也可以让学生锻炼口才。同样在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过播放有关西沙群岛的纪录片，让学生对西沙群岛有全面认知，同时向学生提出有关西沙群岛的数个问题进行分组讨论，通过分组讨论可以让学生形成互助的好习惯，也可以营造出生动的教学场景，让学生在不知不觉中进入情境。
（二）将生活引入语文教学
语文来源于生活，所以教师在进行教学时，可以引导学生用生活化的情境来还原课本，教师可以引导学生进行发散性思考，让学生将课本中的内容引申到实际生活。情境教学法也是教师常用的教学方式，情境教学法，不仅能够提高教学效率，也能够带动学生积极性。
例如，在教授三年级上册《大自然的声音》时，教师可以让学生将生活中有关大自然声音的场景描述出来，在课堂上进行还原，也可以结合学校以及班级情况，适当的带领学生前往公园或者湿地公园进行实地教学。让学生切身体会大自然的声音比枯燥的教学更有效果，同时亲近大自然也可以让语文教学变得生动，不再是抽象的文字。将语文情境生活化，也能够培养学生的观察能力，锻炼学生的口才，同时让学生的发散思维变得更加出色，但是教师要注意时刻控制课堂节奏，对学生的引导要适当且合理，不能过于强调趣味性而丧失严谨。进行情境教学的初衷是为了让学生掌握知识，学习才是最主要的目的。
三、趣味教学要服务于课堂教学
（一）利用故事进行教学
小学生由于年纪较小，在各个方面都十分活泼好动，尤其是对于故事十分钟爱，教师可以将小故事与教学内容相结合，通过一个个引人入胜的小故事吸引学生。在进行课堂教学之前，运用名人事迹以及童话故事导入，不仅可以让学生集中注意力，也可以改善课堂氛围。
例如，在教学三年级上册《司马光》时，教师可以通过讲述有关司马光的寓言故事，让学生对司马光拥有好奇心，激发学生的学习热情。又例如在教授《不会叫的狗》时，教师可以用有关小狗的寓言故事进行导入，吸引学生注意力。教师在选择小故事的时候，要注重循序渐进，不能选择理解难度较大的故事，要让学生自然而然的进入情境中。教师也要注意观察学生的反应，当学生注意力被集中且有足够兴趣时，就可以开展新课教学，继续讲述故事反而会适得其反。
（二）结合课外阅读
课外阅读也是语文教学不可或缺的一部分，尤其是许多课外书籍远比课本更加有趣，教师在授课时也可以推荐一些书目供小学生选择，根据每个学生不同的兴趣爱好，教师可以推荐不同的课外书籍，让学生喜欢读书热爱读书，课外学生如果能够做到主动学习知识，那么课堂效果肯定也会事半功倍。让学生阅读课外书并不是喧宾夺主，而是让学生养成阅读的好习惯，同时通过阅读课外书也能够培养学生的语文素养，能够帮助学生更好的进入学习状态。阅读课外书，也可以在一定程度上帮助小学生更好的理解课堂所学知识。
例如，在教学《司马光》的时候，为了能够让学生更好的去了解司马光，教师可以引导学生去阅读少儿版的《资治通鉴》，让学生能够从书籍中了解司马光的一些想法，提升学生对于司马光的认识。教师也可以给学生推荐一些史书中对于司马光的记载，让学生了解后世对于司马光的认识。
四、结语
综上所述，小学语文要做到趣味性教学，不仅要求教师改变传统观念，更要求教师创新教学方法，无论是采用情境教学法还是活跃课堂气氛，都是教学的方法之一，并无优劣。教师应该因地制宜，根据不同学生的个性特点，采用不同的趣味性教学方法，让趣味性教学法能够适应所有学生，更好的提高课堂教学效率。
参考文献：
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