彭吉莲
湖南省永顺县芙蓉镇保坪完全小学
摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具。作为培养人才的基本阵地，小学语文教学需要实现观念、内容、方法、模式等各个方面的转变，运用合作教学模式，以适应现代教育的根本要求，为社会培养并输送人才。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从科学划分小组成员、布置任务引导探究、优化课堂评价环节，这三个维度出发，系统地分析小学语文课堂中合作教学模式运用的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文；课堂；合作教学模式；运用
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，语文教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。每个小学语文教师都应认识到这一点，主动地转变观念，推进合作教学模式的实施运用，以提升教学的实效性。
一、科学划分小组成员
小组成员的划分，通常是开展合作教学的前提和基础，因为只有做到科学合理地分组，才能够让每个学生都参与到学习当中来，实现能动性的发坏。但是，目前仍有教师对分组的认识、重视不够，只是随意地将学生进行组合，结果还是使学生，处于被动接受、相互分离的状态中。对于此，小学语文教师应，端正分组的态度，通过各种方式和途径，对班级内学生进行全面、深入地了解，以把握他们的学习成绩、性格特征、兴趣爱好以及能力水平等情况，据此来科学划分学习小组，保证每个小组有不同层次的学生；其次，教师可以，对组内成员进行合理地分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会，调动其合作的积极性，以奠定合作教学的基础。
例如，在教授《白鹭》时，以往合作教学中有许多问题，自由结组、小组水平参差不齐等都会影响合作学习的效果，所以，针对这些问题，笔者对分组环节进行了优化。如，笔者先利用课前准备时间，对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平与学习方法进行分组，。在分组过程中，笔者考虑到小组内部合作的因素，笔者还在各小组中安排一至两名学习能力突出的学生进行带领，使每个小组的平均学习水平相同。成员划分好后，笔者再让小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。这样，笔者通过注重小组合作划分环节，奠定了合作教学的基础。
二、布置任务引导探究
经过教学实践证明，学生合作学习的热情，在很大程度上，取决于所要探究的任务，同时任务提出，也关系并影响到教学的效果。
因此，小学语文教师不能，单纯地向学生进行知识的灌输，而是要认识到合作教学的指向性和探究性，重点研读语文教材课本，提炼并概括其中的重点、难点和要点知识，从而设置出启发性的探究任务，并问题的方式进行提出，以真正发挥出任务的驱动作用，直接激发学生的合作欲望，促使学生主动展开，组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点交汇、思维碰撞和互帮互助，最终在合作中深化对知识的理解与掌握，取得理想的合作效果。
例如，在教授《四季之美》时，上课后，笔者先带领各小组成员，对本节课程的内容进行学习，让学生们整体感知四季之美的特点，这对接下来学生们理解文章含义有着非常重要的作用。随着课程的推进，笔者再从教材中提炼一些问题，如下，作者笔下的“四季之美”到底美在何处呢？文章又是怎样表达出来的呢？作者为什么会选择这些景色进行描写？任务下发后，学生们立即展开讨论，本次的探究任务的意图主要是引导学生们学会揣摩写作的方法。这样，笔者通过合理布置探究任务，引导学生参与讨论，促进了学生的交流合作。
三、优化课堂评价环节
评价是教育教学中的重要环节，同时也在合作教学过程中，发挥着不可小觑的作用和影响。所以，小学语文教师要，提高对课堂评价的关注和重视程度，改革过去以学生个体成绩，为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法，来评价学生的合作学习过程和最终合作的结果，适当地增加小组内部互评、小组之间互评的内容，以提高评价的公正性和客观性，促使学生们从评价中获得鼓舞和激励，体会到合作学习的意义和乐趣，更具合作学习的积极性，以让每个学生都可以从合作中，获得发展和成长，不断巩固合作教学的效果。
例如，在教授《将相和》时，课程开始后，笔者会观察每个小组的学习表现，根据小组之间的对比，笔者评选出本节课程表现最为优秀的小组给予表扬，这不仅让学生们体验到了被赞美的喜悦，同时还会使各小组之间形成竞争关系，提升学生们的学习效果。这样，笔者通过注重课堂评价环节，点燃了学生的交流热情。
总而言之，合作教学模式的运用，是教师革新教学策略的直接体现， 同时也是推进新课程改革、实施素质教育的根本要求。所以，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情，来推进科学划分小组成员、布置任务引导探究、优化课堂评价环节等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的合作教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
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