赵婷婷
山东省德州市宁津县宁城街道张秀小学 253400
摘要：小学写作课堂教学是根据看图讲故事和看图片写话来完成的。小学语文教师要给学生的写话训练创建一个好的开端，在看图写话过程中指导学生更好的观察和进行描写，让他们对看图写话产生一定的兴趣和热情，教师要注意培养学生自习观察图片的习惯，让他们对图片中的内容进行更为详细的描述，看图写话可以为学生未来的写作练习奠定一个基础，使学生的表达越来越规范，沟通交流能力也获得提升。
关键词：小学；语文；看图写话；教学方法
在小学课堂教学实践中，我们可以发现，学生对教材中的插画图片、配画十分很感兴趣，在教学课堂实践中，教师可以灵活运用学生对图片的兴趣爱好，正确引导其进行合理的讲话写话训练，使其在丰富多彩的学习情景的感受过程中，合理地激发其表达和沟通交流的冲动，塑造其善于观察、擅于表达的兴趣爱好，进而使学生的语文创作能力和表达沟通交流能力获得合理的提升。看图写话能够让学生们观察图片中的内容并根据图片的内容去进行表达和创作，因为小学阶段的学生创作能力还在提升的阶段，所以先让学生们从最简单的看图写话练起，要让他们先会观察图片，才能写出一段通顺的话。因而，在小学阶段进行看图片写话训练，有利于学生在学习实践过程中累积语言表达知识，塑造善于用语言表达方式表达自身观念和感情的习惯，丰富学生的逻辑思维发展，让小学生们在看图的过程中培养自身仔细观察图片的能力，在写话的过程中培养他们的表达能力。在小学语文教学的实践过程中，合理地进行看图片写话课堂教学实践应注意以下几各方面:
一、让学生仔细观察图画，指导他们更详细的描述。
教师要引导学生有次序地观察图画，以防忽略一些图片中的细节。图画中会出现非常丰富的内容，小学生年纪小，观察能力相对性较差,因而针对图画很有可能观察不全方位。因此，教师应当告知学生观察可以遵照一定的次序，例如，教师可以让学生找到适合自己的观察图片的方法，可以是从整体到局部，也可以是从人到动物，从静到动，不论是遵照哪些次序,都不易忽略图片中的内容。比如：教师引导学生观察图画中的人或物。对于图画中的人，教师应当引导学生观察角色的性別、年纪、长相、姿势、神情等，综合性考虑到角色的这种要素，推断小故事内容。在教师的引导下，学生可以把整个图或多个图画描述成一个详细的、连贯性的事件,使故事情节更为真实，情节更为生动有趣。在小学生语文看图写话课堂教学当中，教师要融合学生的教学情况，进行情境表演的课堂教学，使学生在情境表演下产生创作的设计灵感,不错地解决看图写话的难度系数。
为了更好地防止学生的看图写话过度简单和单一化，教师可以选用情境表演的教学策略和对策,让学生开展人物角色演出,各自饰演图画中的人物或者小动物等,思索怎样开展沟通交流和表述，并联系日常生活中的一些生活细节去展开对话,开展创作思索和扩展,进而降低看图写话的难度系数，提高学生们看图写话的水准。
二、让学生大胆想象，开阔学生的思维。
图片是一种十分有意思的学习素材，学生依据图片中的内容，可以对图片中的情节和人物角色产生丰富多彩的想象，而对于图片的赏析，可以给学生带来丰富多彩的心理感受，,让学生在看图与阅读的感受过程中产生丰富多彩的想象和思维空间，进而合理地锻练学生的语言表达和思维的能力。比如：教师让学生在看图写话的时候先讨论一下，让学生们根据图片说出自己的想象，教师要指导学生在看图写话过程中合理的对图片中的内容进行想象。见到图片中的故事情节不难猜测小故事中的角色的关联、情节、小故事的发展多元性等，在看图片的过程中，学生的想象思维获得了形象的发展，教师在课堂教学实践活动的过程中正确引导学生进行实际的思索:每一个小故事要如何对接、如何发展等，学生在实际的学习过程中合理地锻练了其语言表达的表达能力和思维能力，另外为学生的创作表述累积了一定的创作基础。
三、加强对学生看图写话的练习，提升学生语言表达能力。
很多小学生不能完整的将自己的内心情感表达出来，在看图写话的过程中，他们也不能将图画中的信息全都表达出来，因此，教师可以先给学生们降低看图写话的难度，让学生们先简单的表述出自己的想法，先从最简单的开始，再逐渐的增加难度，让学生们从中获得更多的信心，可以让学生开展一句话写作练习，使学生根据训练来提升写作能力。尽管是一句话,可是学生要确保这句话是语句通顺的、详细的,是与图片拥有一定关系的。例如：教师可以教学生用一句话将时间、地址、角色表达出来，将图片中的信息都能通过自己的话描述出来。在学生都可以顺利地写成一句话以后，教师可以再再次正确引导学生写几句、三句直到写成一段话来,学生的语言表达能力在一次次的练习中获得了提升。这个时候，教师可以再考虑正确引导学生学好标点、拼写、汉字等这些关键点，学生的看图写话能力便会由浅入深地得到提升。
总而言之，在小学语文教学实践活动的过程中，教师要懂得运用生动、有趣味性的图片开展看图写话的教学，让学生们能够在多彩的看图写话课堂中去寻找到语文学习的趣味，使他们能够在更仔细的观察生活并将所看到用自己的话完整、详细的表述出来，使学生在实际的学习实践活动的过程中积极地行动起来，积极地参加到语言表达的累积和课堂的实践活动中，进而合理地提升学生的写话能力，为学生之后的语文学习生涯奠定牢靠的基础。
参考文献：
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