张夏兰
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇中心小学校
摘要：本文着重从小学语文教学实践活动的三个层面入手，针对小学语文教学中存在的问题，提出了一系列合理的对策，旨在通过对小学语文教学中，存在的问题进行集中剖析和探讨，教师可以运用生活化教学，激发学生的学习兴趣；同时，教师可采用趣味化教学理念，提高学生的实际参与度。此外，教师可在情境化教学的基础上，提高语文教学的有效性，促进学生通过合理高效的教学，使学生获得语文核心素养的发展。
关键词：小学语文；有效性；教学质量；教学对策
语文是小学联系学生所必需的一门科目，最富有内蕴和思想，最富有灵气与诗性的，它是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。作为小学语文教师， 教师都应该积极推进语文课教学质量的提升和改进的对策及具体措施。本人也在小学语文社会实践教学活动中进行过许多探索，现从“生活化教学观念”、“趣味化教学观念”和“情境教学观念”三个教学理念的运用入手，就如何合理地开展好自身语文教学的方法展开探讨，致力于以高效率开展小学语文教学活动，以保证学生语文素养的发展。下面，基于自身教学经验。提出以下几点教学建议，以期能够对一线教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、引入生活化教学观念，提高小学语文教学质量
《语文课标》指出:语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在对课标的解读中提到:我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。在小学语文教学实践活动中，小学语文教师应积极主动地引入生活化的教育理念，挖掘学生日常生活中蕴涵的语文教学资源，并在小学语文教学中引导学生理解课文中的语文知识。这样既能营造一种轻松活泼的学习氛围，又能激发学生学习语文的兴趣，同时能给学生展示出一种真实的生活情境，促使学生把所学的知识运用到生活之中去理解、去应用，从而提高学生在实践活动中的应用能力，这种举多得的教学方式，正好有力推动了小学语文教学质量的提高。
二、引入趣味化的教学观念，提高小学语文的教学质量
小学语文教师能够结合实际情况，适度地引入趣味性的教学元素，将学生所学的语文内容与趣味游戏融为一体，组织开展一些趣味化的小学语文教学主题活动，为学生营造一种有趣的学习氛围，激发学生学习语文的热情。在组织学生开展语文课堂游戏时，教师尽最大努力调动学生的积极性，进一步提高其学习语文的实际效果。可以说，趣味性观念是提高小学语文教学质量的一个重要突破口。
例如：在教学《狐假虎威》时，首先明确本节课的重点在于引导学生掌握故事中表达的中心思想与深刻内涵，据此，就引导学生开展了一次表演活动。有些学生扮演老虎狮子，有些学生扮演被老虎狮子捕捉的小狐狸，还有一些学生扮演山猪、小羊、小羊、小兔子等等，在森林里老虎在寻找食物时，发现旁边有一只小狐狸在偷吃，送到家的食物让饥饿的老虎迫不及待地想要吞下这只小狐狸。在学生栩栩如生的表演过程中，不但对整个寓言的发展进行了梳理，而且对每一个人物角色的情绪、心理状态等关键点，都有了细致的了解和把握。因此，他们很容易就能明白，森林里的万兽并非害怕小狐狸，而是害怕小狐狸后面跟着的凶猛的老虎，而小狐狸正是借助老虎的威武才把万兽吓退的。
这样一来，这篇寓言故事的中心思想内容就被学生很好地消化吸收了，对比于教师立即告诉学生寓言主题思想的方式，趣味性的场景扮演活动让学生玩得尽情，还获得了深刻的认知和理解，这就是恰当地运用趣味性教学思想，提高小学语文教学质量的优势所在。小学语文教材内容一般比较简单，适合学生开展多样化的游戏活动，因此，教师可以根据具体情况，正确引导学生进行主题活动，使他们在有趣的气氛中理解语文基础知识，学精语文基础知识。
三、引入情境教学的理念，提高小学语文的教学质量
小学语文课堂教学中教师实施情境教学，改变了满堂灌的传授方式，更加注重以学生为中心创设情境。 所谓情境化教学，就是教师针对所学课程内容的具体情况，为学生建构适宜的情境，促使他们产生明显的学习热情和主动性，从而更快、更好地理解所学知识的一种教学理念。情境建构形式多样，如：运用多媒体创设逼真的情境，带给学生直观的感受，加深学生对语文课文的印象，促使学生主动投入语文教学中，激发学生学习兴趣；创设问题情境，根据语文课文内容向学生提出问题，能够集中学生的注意力，驱使学生产生求知欲，调动学生主动找出问题的答案。学生由被动学习转变为主动探究，在探究的过程中逐一解决问题，并学会总结语文知识点，充分调动学生学习的主动性；创设合作学习情境，提高学生合作学习能力等。长期教学实践活动也充分说明，有效地运用情境教学，能大大提高语文的教学质量。
例如，在课堂上教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，便借助现代信息技术为学生展示出一幅幅真实的西沙群岛图画，为学生建立了一个形象化的学习情景，使他们在这个情景中，能直观地看到西沙群岛的海洋、岩石、珊瑚礁、鱼类、贝类、鸟类等生物。这样，教材中呆板的文字能够跃然纸上。就像一幅画生动地展现在学生眼前，大大地增强了他们对西沙群岛的喜爱和向往之情，显然，培养学生热爱祖国大好河山的感情，这正是《富饶的西沙群岛》课文教学中的一个重难点。由此可以看出，引入情境化的教学理念，构建适合小学语文教学情境，让学生更轻松、简单、理性地开展主题学习活动，有利于小学语文教学质量的提高，同时也充分说明了引入情境化理念提高小学语文教学质量的可行性。
再如，在课堂上教《观潮》时，笔者便配着歌声，在课堂中抑扬顿挫地朗读这篇文章，在笔者朗读的时候，学生仿佛穿越时空，赶往江边亲眼看到了钱塘江涨潮与落潮的整个过程，体会到了它的恢弘的气魄，学生也很容易被感染，进而促使他们对《观潮》课文中所蕴含的作者情感，产生更深刻的认知和理解。利用背景音乐为学生营造良好的学习氛围，进而提高小学语文教学有效性的提高。
又如，在教学《松鼠》时，创设合作情境，要求学生默读文中自己喜欢的描写松鼠某一方面特点的段落，想想作者都运用了什么说明方法写出了关于松鼠的哪个方面，抓住重点语句、关键词体会，分工合作，并在小组内汇报交流。学生们都各自在小组长的组织安排下，根据老师给出的学习要求，带着各自的任务，仔细读文，细细品味，认真做笔记，有序汇报，积极交流。学生之间相互合作、相互协作、相互取长补短，共同努力完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，增强学生合作学习的能力，使全体学生都能主动参与到语文教学中，进而快速把握文章主要内容，了解松鼠的特点以及生活习性等同时也学习到了写说明文用到的基本的几种说明方法，感受作者不一样的语言表达风格。在合作学习的过程中不仅能创设合作学习情境，还能使合作小组成员展示出自己的能力，并相互配合完成合作学习任务，从而提高学生合作学习能力，综合能力也得到相应提升。
综上所述，教师应当立足于小学语文教学的具体情况，针对小学语文各学段课标要求，深入钻研教材，了解学生情况，剖析学生学习语文的实际需要，安排教学内容，设计教学过程。在设计教学过程时，灵便地选择多样新颖、有效的教学方法策略，这样才能在丰富语文教学形式和方法的同时，大大提高语文教学的效率和质量，从而促进学生的发展。
参考文献：
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