杨德琴
四川省宜宾市罗龙实验小学校 644104
摘要：在小学语文阶段培养学生的写作水平是非常有必要的。首先，从小开始培养写作水平是为他们初中、高中阶段的篇章写作打好基础；其次，培养的写作水平也可以应用到其他阅读题目的问答中。小学语文教学也应该重视学生的写作水平，注重对学生写作能力的培养。本文探讨了如何在小学语文教学中优化小学生的语文写作水平。本文认为鼓励学习用日记记录生活，引导学生自主创作，挖掘学生思想深度是三种可以采用的方法。
关键词：小学语文 写作水平 优化方法
在如今，我国将小学生语文素养的培养，拔高到了一个前所未有的重视程度。而小学语文教育也已经不是只注重教授学生识字，背古诗古文这样机械的教学，而更加注重培养学生的文学素养，学习习惯，阅读能力，写作能力等。学生在提高语文写作水平的同时，阅读理解能力也会得到一定程度的提高。在阅读课内语段，甚至是课外读物的时候，在语文写作时培养的语感也能灵活运用起来。所以，教师在小学语文课堂上，也要有意识地注重培养学生的语文写作水平，同时也要灵活选择教学方法。
鼓励日记记录生活
对于刚步入小学的学生，由于缺乏语文写作的经验，一开始难免会感到语文写作十分困难，会惧怕语文写作，甚至产生消极抵触的心理。这时，教师可以鼓励，和引导学生用日记来记录生活。在培养学生写日记的习惯的初期，教师不必对学生写作的内容质量做过多的严格要求，而要更加侧重于鼓励学生形成写作习惯。教师可以在班级张贴画报，用小星星的贴纸来记录学生写的日记数量。学生每完成一篇日记，就在画报上学生名字的后面贴上一颗小星星贴纸，集齐一定数量的贴纸可以得到奖励。
例如，在教学《我上学了》这篇课文内容的时候，教师可以领着学生一起齐声朗读课文，帮助学生回忆第一天来上小学时的场景，让学生回忆起当时自己的感受，自己看到的学校场景，观察到爸爸，妈妈第一天送自己来上学时的反应。教师引导学生理解《我上学了》这篇课文的内容，引发学生的共鸣。告诉学生，以后自己认为值得记录的经历，都可以用日记记录下来。美好的回忆可以用日记记录下来；经历了挫折，在挫折中学会的道理也可以用日记记录下来。这些日记，以后都是自己的回忆宝库。
引导学生自主创作
虽然小学生语文写作水平的提高，是不可能一蹴而就的，不可能经过两三天的练习，立马就能在写作水平上显现出翻天覆地的变化。
小学生语文写作能力的提高是一个渐进的过程，需要学生除了课内学习篇章内容之外，能够利用课余时间积累一定的阅读量。从阅读的书籍中汲取写作灵感，学习写作的篇章结构和文章立意等。此时，一定不能容忍学生为了完成作业，抄袭作文选和作文集里的作文。一经发现，应该严肃批评学生的抄袭行文，并让其让学生引以为戒。鼓励学生自主创作，自己写不好没关系，慢慢进步就行。
例如，在教授《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇写人作文的方法时，可以引导他们自主创作。教师在小学高年级学生的作文课上，要更加注重对于写作方法的教学。例如，首先可以让学生思考，如何通过事例来表现人物的特点。告诉学生，文章字数有限，在选取事例的时候，要选择有代表性的生动事例。为了把人物描写得更加细致，要在文章中多运用神态描写和动作表邪。神态描写中可以刻画人物的表情和态度，动作描写时可以多运用刻画动词的快慢，轻重等表示程度的词，也可以运用比喻的修辞手法。通过引导学生多种写作方法，充实文章内容，由此来引导学生自主创作。
挖掘学生思想深度
在培养高年级的小学生写作能力的时候，除了要加强他们对比喻，拟人，排比等修辞手法的运用，也要注重挖掘他们的思想深度，慢慢引导他们在文章立意上更上一层楼。那么如何挖掘学生的思想深度呢？首先，在小学语文的课堂上，教师要深入剖析高年级的课文背后，作者所要表达的文章主旨和立意，挖掘文章 更深层次的内涵。而在布置作业的时候，教师也可以有意识地多布置一些课外阅读的作业，有梯度地给学生推荐课外读物，由浅入深，慢慢让他们阅读更加深刻的文学作品，以此潜移默化地提升他们的思想深度。
例如，在教授《丁香结》这篇课文时，教学对象是六年级的学生，相比较低年级学生，他们的认知维度和思想深度都更为辽阔。教师可以有意识地挖掘他们的思想深度。教师在课堂上教他们学习生字，带领他们学习《丁香结》篇章中关于丁香花的描写，让学生归纳出丁香花的特点。再向学生提问：作者写这一篇文章的目的，仅仅是为了赞美丁香花吗？由此，引发学生更深一步的思考。在邀请了几位学生回答问题之后，告诉学生，作者是从丁香，感悟生命总有“结”，需要有豁达的情怀。
总之，我们要鼓励学生敢读，敢想，敢写。这必然要从爱好入手。我们可以组织自主阅读，让学生独立搜集自己喜欢的作家的作品语段，在课堂上赏析，分享。而推动自主创作的方式无疑是记日记。文章来源于生活，是记录生活的一种方式。不一定记录某件事，也可以记录某景某物，记录所思所想，一点点明确自己写各种文体的方向，同时也成熟和深邃了思想。二者相辅相成，文章更有深度，对学生未来的发展是极具好处的。只有有感而发的文字才是有灵魂的，条条框框固然是应试所要面对的，但在平时不能只布置命题作文，还要穿插着随笔，给予学生一个硬性要求的同时，又留足了自由空间，形成自己的文风，同样将受益匪浅。
参考文献：
[1]齐晓东,李菲菲.新世纪小学语文教学研究综述[J].常熟理工学院学报,2012,26(12)
[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学(经典教苑),2012(02)