徐素
河南省驻马店市第二十一小学
摘要：随着时代的发展和教育水平的不断深化，构建核心素养已经成为教学中重要的一环，语文针对小学生而言是一门好掌握却又不好掌握的课程，语文具有很强的灵活性，学生想要学好语文，单一的吸收枯燥的知识必然不是可取之道，只有让学生在学习的过程中能构建出自己学习语文的核心素养，有自己的学习流程和学习方法，才能更好的去学习吸收知识。本文将以培养学生语文核心素养为中心展开，讨论实现培养学生核心素养助推小学语文课堂高效教学的几种方法与观点。
关键词：核心素养；高效课堂；小学语文；
引言：语文的学习比起其他学科更加的灵活，学生学习语文很多时候会进入一个误区，认为语文只要能背下来能记住就一定可以学好，但其实在学习语文更多的偏重于培养学生自身的一些能力，死记硬背是一种学习方法，但是仅仅流于表面，人的记忆总是有一个周期的，也许这一刻背会的东西，在未来的某一刻已经全部忘掉了，所以知识靠记忆去学习只能算是一个非常低效的学习方法，学习语文只有学生自己能对其中的知识有着自己的理解，学习的知识会更加深刻，记忆也会更加牢固。本文将针对学生素养培养进行一定的分析和解读，简要探究和分享培养素养的几种方法和观点。
一、在学习过程中养成自主预习的习惯
在学习语文的过程中，自主预习是一个重要的学习手段在培养自己自主学习能力的同时也能更好的去发现学习中自己存在疑问的部分，在自主预习的过程中学生会更加侧重于自己对知识的理解，能在预习的过程中了解到自身存在的问题，还能将为更好的在课堂上吸收知识提前做好准备，通过自主预习学生自己先将知识通过自己的方式进行消化，将知识赋予自己的理解，通过自主预习后再通过教师讲解，学生对于知识的领悟会更上一层楼，对于知识的掌握也会更加的轻松。[1]例如：在学生学习《悯农》这篇古事词的时候，因为是古诗词，对于学生学习可能会相比之下更有难度一些，但是当学生进行了自主预习后，学生自身能发现不明白的部分和可以理解的部分，通过自己的方式理解一些词汇和文言，就能让学生再今后的学习中对这些文言和词汇有更深刻的记忆，而不理解的部分学生已经有所掌握，那部分是自己不明白的部分，在课堂上也会更集中于了解答案，这样的方式不仅能提高学生的学习效率也能让学生更集中注意提高学生对语文学习的兴趣，自主预习不仅可以夯实学生学习语文的基础，也在一定程度上让学生培养了自身学习的能力。
二、培养学生做课堂笔记的习惯
学生在课堂上如果只是听课，一堂课下来很多的知识都会遗漏淡忘，然而如果学生在课堂上记录笔记，很多重要的知识就不会错过，在记笔记的过程中也是赋予学生自己理解的时候，学生记的笔记一定是用自己能够明白的语言，记录每个知识重点，让知识在脑海里留下更深的印象，且记录笔记也将会在日后的复习中起到不可替代的作用。[2]课后当遗忘了知识点的时候，翻开笔记思路便会更加的清晰，记录笔记是学习过程中一个简单高效的复习记忆手段，能让学生的思路更加清晰，也能在记录的同时让学生独立思考善于总结，记录笔记时学生的注意力会高度集中，记录的过程也是复习的过程，俗话说的好好记性不如烂笔头，所以，让学生养成记录笔记的习惯是对学生各方面能力的一种培养，学生处于小学阶段，注意力集中的时间相对较短，但是培养学生记笔记，学生的注意力也会跟着集中，在培养学生能力的同时也提高课堂的效率。记录课堂笔记不仅可以让学生在一堂课上收获更多的知识，也为学生培养了学习的素养。
三、培养学生与小组同学进行讨论的习惯
学生在课堂学习中，难免会有想要分享和沟通的欲望，让学生可以表达自己的观点也是学习语文中很重要的部分，学生可以表达说明学生在此时此刻有自己的见解，说明学生此时此刻正在思考，通过与小组同学的沟通不仅可以让学生锻炼自己的语言表达能力，还在一定程度上让学生懂得聆听，在分享和交流解决问题的过程中，每个学生思维都非常活跃注意力也会高度集中，在讨论的过程中学生也培养了自身合作的能力。例如：在学习《爬山虎的脚》这篇课文的时候，教师可以让学生根据课文画出爬山虎的脚，然后经过小组讨论，分享每个人为什么这么画，在这个过程中每个学生都有自己的想法，经过小组的讨论，每个学生之间想法交流和沟通，学生会对爬山虎的脚有更多不同的想法和定义，学生的思路也会更加清晰。
结束语：
语文课堂的学习比知识点更重要的是自身能力的培养，只有在学习的过程中能够学会真正学习的核心素质，才是学习带来的最宝贵的部分。培养学生学习素养可以让学生在各方面都有一定的发展，习惯成就未来，知识只是一个阶段中重要的东西，知识是学不完的，然而习惯却是可以影响一生的，所以教师在教学的过程中更要去注重学生能力和素养的培养，让学生可以在学习中找到适合自己的方式能够更高效的学习知识。
参考文献:
[1]祖琴.基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建[.课外语文，2018 (4) .
[2]戚晓语.核心素养背景下的小学语文教学策略探讨[叮.新课程:小学，2018 (2) .