张霞
贵州省开阳县第六幼儿园 550300
摘要：区域游戏活动是幼儿教育最主要的方式，能够鼓励幼儿自主探究发现知识，在幼儿区域活动中并不是让幼儿自由散漫玩耍，而是要在教师的正确指导下，对区域目标进行深入探索，增强幼儿的探索能力，帮助幼儿健康快乐成长。在幼儿区域活动中需要加强对教师指导行为进行分析，明确教师指导的重要作用，提出相应的策略，提高幼师指导的整体水平。保证区域游戏活动顺利开展，加强对区域活动的有效准备，增强对区域游戏活动的全面发展。
关键词：幼儿园；区域游戏；教师指导问题
引言
在我国幼儿教育事业不断发展的背景下，区域游戏活动以及自由灵活多样的特点，被广泛应用于幼儿活动探索之中，这一游戏活动模式非常符合幼儿爱玩的天性，也能够帮助幼儿健康、快乐、自由成长，在区域游戏中可以帮助幼儿感受到探索的乐趣，并且与其他的小朋友共同学习，获得良好游戏体验。但是在区域游戏活动开展中，需要教师对幼儿的指导，鼓励幼儿能够在正确的规则下进行主动探索增强指导活动的学习效果，培养幼儿多方面技能。
1幼儿区域活动教师指导行为主要问题
在开展幼儿区域游戏活动中，最主要的目标是让幼儿自主活动从而不断探索世界，增强幼儿发现观察的能力。如果教师在区域游戏活动指导中缺乏科学的指导策略，这也会使得指导行为无法发挥应有的效果。如果教师自身对幼儿的指导认知存在明显偏差，过度强调幼儿是否能够完成游戏目标或者取得良好的游戏结果，对幼儿的自主探究行为加以干预，导致幼儿的自主探究活动无法达到预期要求，还有部分教师对幼儿合作交流能力非常注重在区域游戏活动，但缺乏对幼儿的思考引领，也没有关注幼儿探究的内容，致使幼儿的探究活动无法达到预期效果，造成教师指导行为失去应有的作用[1]。
2加强教师区域游戏指导水平的主要策略
2.1准确把握介入时机
在幼儿游戏活动进入指导中，需要对幼儿的活动探究进行深入的观察与思考，根据幼儿的自主特点进行分析，揣测幼儿的实际需求，真正发挥指导作用。
教师需要多投入精力和时间加强对幼儿的观察，抱着善于发现的眼光对幼儿探索中的闪光点和困难点，准确分析，制定科学高效的指导方案，要细心留意儿童的具体表现，对幼儿的语言行动交流等表现进行全面判断，提高幼儿自主探索的效果。
2.2做好充足的区域活动准备
在开展幼儿区域探索活动时，教师需要准备好充足的游戏材料。并且根据幼儿的兴趣和变化，随时对游戏材料进行调整，满足幼儿的身心发展需求。在实际探究管理中，还应该根据幼儿的年龄特征进行分析，提供相应的结构材料，例如在大班可以投放高级结构的游戏材料，并根据幼儿的实际年龄特点进行分析与判断，保证所有材料都能够兼顾不同儿童的需求，尽量保证游戏材料符合幼儿的实际需要，提高幼儿的游戏参与度[2]。在游戏材料投放中还应该适当增加材料难度，增强幼儿锻炼操作性锻炼。在实际幼儿活动开展中要加强对幼儿的行为观察，把握恰当的时机介入对幼儿的游戏指导，如果发现幼儿的游戏进程出现问题，则需要采取恰当的情境和语言，加强对幼儿的适当引领。如果幼儿之间出现明显的争执问题，教师也要及时介入调整，避免出现更大矛盾，让幼儿能够学会与同伴和睦相处，增强团结友爱能力。在幼儿区域活动游戏参与探索时，教师应该避免对幼儿的过度控制，避免对幼儿的正常游戏体验造成影响。给予幼儿自主活动的充分支持。幼儿整体年龄偏小，对于世界认知能力不强，针对这一情况要加强对幼儿的支持，让幼儿以自己的兴趣爱好开展游戏活动，不能因为意见不统一而引发矛盾冲突，在开展区域游戏活动时，教师也不应该急于介入，而是要耐心等待，幼儿自主探究完成并自主寻找问题和解决的方法，确保对幼儿的有效管理与配合，增强幼儿自身发展的整体效果。
2.3加强对幼儿的评价与指导
在幼儿自主探究的过程中，教师需要高度重视幼儿的实际发展，需要采取更科学的指导措施，在区域游戏完成后，教师应该对幼儿进行自主评价，让幼儿明确在区域游戏活动中所扮演的角色特点，并向其他幼儿分享成功的经验，促进幼儿之间的沟通与交流，进一步提高幼儿对游戏的探索欲望，在实际探索中还应该加强对幼儿的培养，促进幼儿不同能力的开发，增强幼儿的自信心[3]。
结语
区域游戏是幼儿探索世界最主要的方式，在实际探究中需要帮助幼儿了解自身发展需求，教师的行为指导，能够对幼儿进行全面引领中强幼儿的活动体验，针对这一问题教师的指导行为必须要以幼儿为中心，根据幼儿的实际情况加以引领，提高幼儿指导的整体效果。
参考文献
[1] 丁照君.幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻[J].中国校外教育（上旬刊）.2017,22(12):145.
[2] 冉茂乾.在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析[J].新课程研究(下旬）.2016,11(12):112-114.
[3] 尹逸萍.浅析幼儿园区域游戏中教师的指导策略[J].北方文学（中旬刊）.2018,27(12):163.