杨世碧
贵州省开阳县紫兴幼儿园550300
摘要：本文针对教师在幼儿的游戏中，对游戏行为的观察进行了分析，首先分析了行为观察的内涵，接着分析了行为观察的特点，然后对行为观察的实施方法进行了阐述。最后基于上述内容对游戏行为的指导，提出了根据不同年龄段的特征来进行游戏指导、重视游戏结束之后的评价这两点策略，以供各位业界同仁参考和指导。
关键词：幼儿；游戏行为；观察；指导
前言：只有对幼儿进行细致的观察和分析，才能真正了解幼儿内心的需求、个体之间存在的差异，才能明白应该如何协调游戏的环境，然后采取合适的态度对幼儿成长的需要进行配合。幼儿往往在游戏中会展现出自己最真实的一面，教师作为幼儿游戏过程当中的观察者，应该密切的去关注幼儿在游戏中的一举一动，然后对其进行针对性的思考，弄清楚幼儿的实际需求、想法、遇到的困难、情绪等等，然后以此当做自己对幼儿进行指导的依据，这样就可以很好的满足幼儿对于游戏的实际需求，有利于游戏的发展和推进。
一、游戏行为观察
（一）行为观察的内涵
教师对幼儿游戏判断的标准，是指观察幼儿所进行的活动是否具有游戏性质，而不是观察幼儿在做些什么、以哪种方式去做的，最关键的还是要通过对幼儿的观察来揣摩其在当下的内心体验。
（二）行为观察的特点
教师经常在幼儿玩游戏的时候对其在游戏中的行为进行观察，但是观察的是否足够细致、对行为的解读是否正确，这些内容的观察对教师在游戏中对其游戏进行的指导行为发挥着决定性的作用，然而教师的指导行为对幼儿在游戏中的自由感觉、创造的激情、人际交往的沟通能力这些又起着直接的影响作用。所以教师在对比幼儿进行游戏观察的时候，不能仅仅去看幼儿外在的情绪表现，而是要通过表象的观察去仔细的揣摩幼儿在进行游戏时的内心体验，教师在关注后要及时的给幼儿进行回应。
（三）行为观察的方法
首先教师对幼儿观察的面一定要广，对班里的每一个幼儿都要给予关注，知道幼儿在什么地方玩、玩些什么、和谁在玩、在游戏的过程当中是否有哪些游戏情节是比较有价值的。其次，教师对幼儿的观察要具有一定的深度，不要只是简单的去看游戏的表面现象，而是要对幼儿所表现出的游戏行为中所蕴含的发展意义有所发现。再者教师要对幼儿进行敏感的持续观察，对幼儿在游戏中的热点兴趣、矛盾焦点要给予及时的捕捉。
二、游戏行为指导
（一）根据不同年龄段的特征来进行游戏指导
教师在对幼儿进行游戏指导的时候，一定要明确幼儿各个年龄段的性格特征然后对其进行针对性的游戏指导。幼儿园的三个班级在不同年龄段游戏的水平自然也是不同的，小班的儿童很容易就会受到外界环境的影响，对自己周围的人和事很喜欢对其进行模仿，并且处在一种平行游戏的阶段，所以在对小班进行游戏指导的时候可以采用平行游戏法。中班和大班的幼儿年龄相对较大一些，比较适合采用交叉游戏法、游戏经验的分享这两种方法来对其进行游戏指导。
平行游戏法是指幼儿在玩某种游戏的时候，如果出现对游戏的材料不感兴趣、不会玩这种游戏、不喜欢玩这种游戏、只玩这一种游戏不玩其他的游戏等这些情况的时候，教师这个时候就可以在幼儿的旁边，拿起与幼儿手中相同或不同的游戏材料去玩游戏，这样做的目的是引导儿童对其进行模仿，属于一种暗示性的指导。[1]
交叉游戏法是指幼儿在玩游戏的时候，需要教师的参与、教师认为有必要加入游戏进行指导的时候，幼儿主动去邀请教师扮演游戏的某一个角色或教师自己主动的要求扮演一个角色去加入幼儿的游戏，这样教师通过和幼儿进行角色之间的互动，就可以对幼儿的游戏起到指导性的作用，当游戏进行到幼儿和教师都感觉非常欢乐的时候，这时教师就要主动的去退出游戏把空间留给幼儿。[2]
游戏经验的分享是指给幼儿提供一些时间，让幼儿在这段时间里把自己在游戏的过程当中，游戏过程的体验、游戏中存在的问题、自己的一些创意的想法、实施的做法等这些都讲出来，然后相互之间进行讨论互动，让彼此的经验碰撞出思想的火苗，引导孩子以自己的方式去解决游戏中遇到的问题，并分享游戏总结的经验，教师在这个过程中扮演的是参与、提问、倾听、帮助的角色[3]。
（二）重视游戏结束之后的评价
教师应该在所有的游戏活动结束的时候，单独的用一部分的时间让幼儿对自己的整个游戏进行评价。首先教师一定要提醒幼儿从游戏的角色中脱离，告诉幼儿游戏快要结束了，然后带着幼儿一起针对其在游戏过程当中的表现做出相应的评价。其次教师在评价的时候不要用批判性的语言、要用鼓励的语言，尽最大的可能去对幼儿进行鼓励避免幼儿的自尊心受到伤害，用非常委婉的语气告诉幼儿在下次的游戏活动当中应该要注意的问题，帮助幼儿在游戏的时候积累宝贵的游戏经验。
结束语：综上所述，教师一定要拥有非常敏锐的观察力、精准的判断力，通过对幼儿在游戏行为中的观察，来发现一些对帮助幼儿有益的信息，有助于教师对幼儿进行更好的了解和指导。不同年龄段的幼儿游戏需求是不同的，教师一定要根据不同年龄段的特征来对幼儿进行游戏的指导，在游戏结束之后一定重视幼儿自己对游戏过程当中的评价，让幼儿自己畅所欲言发表自己的想法，教师再给予适当的鼓励，有利于幼儿在未来的游戏活动中有更好的表现。
参考文献：
[1][2]邱学青.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].幼儿教育,2003,(03):6-7
[3]吴艳荣.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):223-224.